和一群人“玩”起來的游戲

于紅梅

2014年的春天，我參加了一場(chǎng)形式新穎的賽教，8分鐘的賽事分為兩部分：4分鐘的陳述和4分鐘的答辯。賽教結(jié)束，我登榜了，那年我成為陜西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。而正是在這次陜西省首批學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)中，我系統(tǒng)地接觸到了“工作坊”這個(gè)概念。

經(jīng)歷了培訓(xùn)，我終于明白：工作坊是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這是一個(gè)要帶著一群人進(jìn)步的形式！雖沒有被嚇懵，但著實(shí)緊張，因?yàn)橐粋€(gè)人走，或快或慢都可以自我調(diào)節(jié)，而一群人走，大家秉性不同，性格各異，如何協(xié)調(diào)？加之自己是做教學(xué)工作的，不太懂如何管理工作坊整個(gè)團(tuán)隊(duì)。更何況工作坊管理是沒有行政效力的管理，一個(gè)一線的再普通不過的教研員，如何能引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員都要不怕辛勞，努力做到專業(yè)提升？如何引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員都要以團(tuán)隊(duì)為榮，凝結(jié)團(tuán)隊(duì)思想一起成長(zhǎng)？這些都成了當(dāng)時(shí)困擾著我的問題。

不過辦法總比問題多，工作坊組建工作還是如期開展了。作為省級(jí)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)一定要有省市級(jí)的能手參與，但立足當(dāng)時(shí)我所在未央?yún)^(qū)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀，幾乎找不到幾位語(yǔ)文學(xué)科省市能手。機(jī)緣巧合下，臨潼區(qū)馬額初級(jí)中學(xué)的劉宏與我同行送教下鄉(xiāng)。劉宏是位省級(jí)教學(xué)能手，他就成為我們團(tuán)隊(duì)里最高級(jí)別的成員，而后的日子里，劉老師的踏實(shí)認(rèn)真，如黃牛般勤勉刻苦，為工作坊團(tuán)隊(duì)的全體成員做了表率！因?yàn)橐F(tuán)隊(duì)，我最初的想法，是吸納我所在區(qū)域各學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)加入。然而事情并不如我之前所想那樣困難，大家熱情高漲，紛紛介紹身邊老師加入。有的老師原以為這是一個(gè)榮譽(yù)團(tuán)體，做一兩次活動(dòng)就結(jié)束了，待大家進(jìn)入工作坊才發(fā)現(xiàn)，成為工作坊一員，要付出許多努力，才有個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)空間和平臺(tái)。隨著隊(duì)伍建設(shè)的日趨完善，我們形成了以“修德固本系教育，精業(yè)研學(xué)盡躬行”的團(tuán)隊(duì)宗旨。2015年8月，我被命名為“陜西省學(xué)科帶頭人”，我們由十余名核心成員組成的“陜西省于紅梅工作坊團(tuán)隊(duì)”也得到認(rèn)證。

一年的工作坊團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們?nèi)〉昧顺晒?，我們團(tuán)隊(duì)有多位成員晉升為省市教學(xué)能手。從最初的參與，大家漸漸變得更加親密與美好起來……2015年在我申報(bào)特級(jí)教師工作室建設(shè)中，我們又一路同行。就這樣，我們一起走過了五個(gè)年頭。每學(xué)期我們都要制訂開學(xué)工作計(jì)劃，到了學(xué)期結(jié)束，也一定要召開一次工作坊的總結(jié)會(huì)。十余位骨干成員全部進(jìn)入陜西省“三級(jí)三類骨干體系”，我們團(tuán)隊(duì)有未央?yún)^(qū)的名師4人、5位市級(jí)能手、6位省級(jí)能手、2位省學(xué)科帶頭人、1位省級(jí)名師工作室主持人……

2019年3月，我當(dāng)選為陜西省第三批名師工作室主持人，工作坊也升級(jí)為陜西省名師工作室。如何在這樣的名師建設(shè)平臺(tái)上，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取新的進(jìn)步？執(zhí)教各級(jí)公開課、開展課題研究、公益送教送培、定點(diǎn)幫扶共建的活動(dòng)如何再繼續(xù)？怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮引領(lǐng)？這些問題成了是我重新思考的要點(diǎn)，于是我們策劃開展了以名師工作室成員為主要參與者、輻射帶動(dòng)區(qū)域的“心源百日讀寫”活動(dòng)。

“心源百日讀寫”活動(dòng)方案

詩(shī)人賈島曾在《戲贈(zèng)友人》中說：“一日不作詩(shī)，心源如廢井”，道出了他的創(chuàng)作心得，即詩(shī)文需要經(jīng)常落筆，詩(shī)思才情才不會(huì)枯竭。為進(jìn)一步激發(fā)我們教師的寫作興趣和內(nèi)驅(qū)力，建立學(xué)習(xí)提高共同體，營(yíng)造互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，協(xié)同提高的良好氛圍，搭建教師自我展現(xiàn)、自我成長(zhǎng)、自我督促、互相影響的發(fā)展平臺(tái)，特開展“心源百日讀寫”活動(dòng)。

活動(dòng)開展對(duì)象：

陜西省于紅梅名師工作室全體成員及未央?yún)^(qū)中小學(xué)骨干教師。

活動(dòng)開展時(shí)間：

2019年3月1日—2019年6月15日。

活動(dòng)開展方式：

1.教師自愿參加，教師以個(gè)人或團(tuán)體形式提出加入活動(dòng)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核后，加入共寫活動(dòng);

2.借助網(wǎng)絡(luò)，利用下載“簡(jiǎn)書”APP免費(fèi)軟件;

3.在活動(dòng)期間，每人每天完成有一定主題的600字寫作文稿，可參看“活動(dòng)主題劃分建議”;

4.活動(dòng)主題劃分建議：

5.加入活動(dòng)的教師除每天推送文章外，還須對(duì)群里發(fā)送的除自己之外的至少一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)延伸拓展：

1.活動(dòng)按教師參與創(chuàng)作的數(shù)量分設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰;

2.活動(dòng)組委會(huì)向“語(yǔ)文未央”微信公眾號(hào)推薦發(fā)布稿件;

3.活動(dòng)結(jié)束，按主題內(nèi)容編輯成冊(cè)，形成教研成果。

重要說明：

1.本活動(dòng)屬于民間組織的自發(fā)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，沒有任何項(xiàng)目的收費(fèi)及強(qiáng)制要求;請(qǐng)老師們自覺遵守規(guī)定，共同維護(hù)活動(dòng)的正常開展;

2.活動(dòng)期間禁止任何反動(dòng)言論或不健康內(nèi)容，保持學(xué)術(shù)活動(dòng)的純潔性。

讓老師拿起筆，書寫自己的教育經(jīng)歷，講述教育故事，剖析自己研磨教學(xué)反思，比較教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)，以“我”的角度看名師課例……從3月1日到6月15日，整整一百天，我和我們的老師堅(jiān)持下來了！

回想最初的設(shè)想，其主要目的是：

一、主體實(shí)踐建構(gòu)，體驗(yàn)寫作的艱辛與快樂。老師的讀寫過程，是基于教師“培育和完善人的主體性”理念開展，喚起教師的主體意向，激發(fā)教師主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使讀寫成長(zhǎng)成為教師的內(nèi)在需要，成為教師自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過閱讀思考、創(chuàng)作記錄，尋找到老師與學(xué)生在寫作體驗(yàn)上的共同語(yǔ)言，追求“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、專注日更記錄，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。閱讀與寫作，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用寫作的輸出倒逼閱讀的輸入，讓老師獲取寬廣的閱讀視野，再做到讀思結(jié)合，讀寫相融，豐厚教師底蘊(yùn)。讓老師們積累教學(xué)素材，提升理論素養(yǎng)，100天培養(yǎng)一種習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)群，驅(qū)動(dòng)磨煉意志。意志力需要在實(shí)踐中磨煉，在讀寫方案的策劃中，每十到十五天規(guī)定有不同寫作內(nèi)容，督促老師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深度思考，講求實(shí)際，客觀地、冷靜地觀察審視，以求得對(duì)課堂現(xiàn)象做客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)《中庸》“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”思想，提高思辨能力。

四、建立學(xué)習(xí)共同體，分層級(jí)運(yùn)作，團(tuán)隊(duì)式成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文未央”微信公眾號(hào)，作為交流平臺(tái)，對(duì)外交流團(tuán)隊(duì)思想。建立以工作室核心成員為主的學(xué)習(xí)共同體，群體作業(yè)，個(gè)人完成。設(shè)定長(zhǎng)到一百天、短至兩個(gè)星期的目標(biāo)，分階段、有層次運(yùn)作，讓教師擁有專業(yè)尊嚴(yán)成為團(tuán)隊(duì)式成長(zhǎng)的追求。

五、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)范式，形成名師團(tuán)隊(duì)風(fēng)格。陜西省于紅梅名師工作室成立之初，我們抽樣調(diào)查了多個(gè)名師工作室的組建情況，發(fā)現(xiàn)大部分工作室的成員組成起點(diǎn)較高，團(tuán)隊(duì)由教學(xué)成熟型的教師組成。相比較之下，立足我們工作室的現(xiàn)狀，選取教師教學(xué)力的薄弱點(diǎn)，也是教師最易入手、在一定時(shí)間內(nèi)能獲取實(shí)效的——讀寫結(jié)合形式，為了集體的榮譽(yù)，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作式成為督促力，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)共同發(fā)展的鮮明特色。

六、輻射帶動(dòng)，引領(lǐng)進(jìn)步。以工作室團(tuán)隊(duì)為主，輻射帶動(dòng)區(qū)域的老師，以老師自愿的形式加入，就有了內(nèi)驅(qū)力，讓寫作成為興趣，讓興趣變?yōu)槌志玫囊庵玖Γ屵M(jìn)步成為老師的內(nèi)驅(qū)力。

2019年6月10日，當(dāng)我再次打開簡(jiǎn)書APP，細(xì)數(shù)每個(gè)美麗頭像下的文字時(shí)，我看到了：于紅梅10.4萬(wàn)字、劉宏7.5萬(wàn)字、姜蕊8.8萬(wàn)字、張琳7.3萬(wàn)字、崔寶玲7.9萬(wàn)字、郭薇7.7萬(wàn)字、趙萍7.8萬(wàn)字、曹永兵12.4萬(wàn)字、王永利6.6萬(wàn)字、董雅鳳6.3萬(wàn)字、南楠5.8萬(wàn)字、賀銳6.3萬(wàn)字、權(quán)妮6.3萬(wàn)字……的書寫量，還看到前后有近百位老師通過簡(jiǎn)書、QQ的形式參與這項(xiàng)活動(dòng)。我們的老師在這一百天里，經(jīng)歷了很多：有困頓辛苦、勞作無暇、提筆難書;有黔驢技、窮、羞澀稚嫩、怕人取笑;有才思枯竭、疏于考證、惶恐應(yīng)對(duì);但也有文思泉涌、金句頻出、理念前衛(wèi);還有反思提升、推敲審辨、美文佳作;還有凡人主張，觀點(diǎn)鮮明，構(gòu)思奇巧的行文呈現(xiàn)。

一百天的鍛造，讓大家的心走得更近了，我們終于走出了第一步……我想在不遠(yuǎn)的將來，名師就會(huì)在他們中間誕生！

2019年3月，在陜西省第三批名師工作室主持人培訓(xùn)會(huì)上，全國(guó)著名特級(jí)教師黃厚江老師給大家作報(bào)告，依稀記得他說名工作室主持人成長(zhǎng)的三個(gè)層次：第一層是“跟著別人學(xué)著玩”，這大概指的就是向他人學(xué)習(xí)的模仿階段。第二層是“自己要玩出點(diǎn)兒名堂來，與伙伴玩”，自己雖沒有玩出什么名堂，但在工作坊的建設(shè)中，有了志趣相投的伙伴，我一直在努力。第三層是“帶著一群人一起玩”。從工作坊到工作室;從2001年起策劃未央?yún)^(qū)“春夏秋冬”教學(xué)節(jié)到2010年開展的“校際間交流”特色教研活動(dòng);從2014年幫扶共建團(tuán)隊(duì)的組建再到2019年的“心源百日讀寫”第一季;從“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性實(shí)踐研究”到“本真語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐策略研究”;從“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)隨機(jī)寫作實(shí)踐研究”到“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下中小學(xué)教學(xué)銜接實(shí)踐研究”;從《一路花香》的團(tuán)隊(duì)集冊(cè)到《語(yǔ)文未央》微信公眾平臺(tái)的推出……用自己的做事風(fēng)格、教學(xué)思考和行動(dòng)去影響他人。既然“一群人一起玩”，那就像黃老師說的那樣，“玩得開心且有收獲”，期待我和我的伙伴玩出花樣，玩出樂趣，玩出精彩！

作者單位：西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校