王占春先生學校體育教育思想研究

張曉林

摘 ?要：王占春作為新中國體育課程教材建設(shè)的重要奠基人之一，曾參與過多次國家中小學體育教學大綱和統(tǒng)編體育教材的編制工作，是我國學校體育發(fā)展與改革領(lǐng)域的重要人物。王占春體育教育思想主要集中在：確立體育課的“增強學生體質(zhì)和傳授知識技能、進行思想品德教育”三大基本任務、明確“編寫體育教材、進行體育教學、評估體育教學質(zhì)量和對體育教學實行管理”為體育教學大綱的依據(jù)、構(gòu)建具有中國特色的學校體育教學內(nèi)容體系以及注重學校體育的教育價值，促進人的全面發(fā)展等。在新一輪體育課程踐行立德樹人過程中，王占春的體育教育思想對我國學校體育事業(yè)的科學發(fā)展，對促進學校體育理論與實踐研究仍然具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：體育教育;王占春;體育教學大綱;體育教材

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）10-0040-03

王占春作為新中國成立以來主持和參與編寫多套《中小學體育教學大綱》與《體育教材》《中等師范學校體育教學大綱》和《幼兒師范學校體育教學大綱》及其配套教材的領(lǐng)軍人物之一，[1]為我國學校體育教學大綱與教材建設(shè)奉獻一生，是新中國學校體育課程建設(shè)與發(fā)展的重要奠基人之一。王占春編寫了一輩子的學校體育教材，全力倡導發(fā)展體育教學，增強學生體質(zhì)，以勤奮好學、襟懷坦蕩、堅持真理、為人正直的做人做事風格深受廣大學校體育同仁贊賞與欽佩。[2]他在體育教學指導思想、編寫體育教學大綱的依據(jù)、中國特色體育課程教材體系建設(shè)、體育教學的三大任務以及對青年學者的培養(yǎng)教育等方面為中國學校體育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻，他與他的團隊及其學界的學術(shù)思想與體育實踐成為我國學校體育發(fā)展理論寶庫中的重要組成部分。在新時代全面深化學校體育改革之時，對王占春學校體育教育思想進行梳理，將對我國學校體育的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義和參考價值。

一、“增強學生體質(zhì)和傳授知識技能、進行思想品德教育是體育課的三大任務”[3]

首先，關(guān)于增強體質(zhì)問題。對于體育課的任務問題，自新中國成立來的幾十年時間里爭論十分活躍，在學術(shù)界見仁見智，認識各異。王占春在梳理不同學術(shù)觀點的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合我國經(jīng)濟與社會發(fā)展實際，認為“體育課是身體教育課，其目的在于增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”[4]。他先后與蘇競存、王英杰等老一輩專家，以及林笑峰等眾多學者一道，立足黨的教育方針政策和體育課自身的學科特點，從我國學校體育發(fā)展歷史演變出發(fā)，對體育課程性質(zhì)與教育目的進行了詮釋，將“增強體質(zhì)”列入學校體育教學的基本任務之一。在他參與或主持編寫的多套中小學體育教學大綱中，“發(fā)展學生身體與增強學生體質(zhì)”都作為課程教學的重要目標和基本任務。在教學內(nèi)容的選擇與確立、考評方法與標準的建立、體育教材和教法的改進中，他都堅持以“增強學生體質(zhì)”作為教學指導思想。王占春對體育教學目的的認識是出自教育的視角，將體育看成教育的重要組成部分，是從社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和增強中華民族體質(zhì)的戰(zhàn)略目標出發(fā)，從促進人的德、智、體全面發(fā)展的視角進行科學審視。在新時代深化落實健康中國行動中，這種體質(zhì)健康教育思想與當下新課程改革所提倡的“健康第一”指導思想是相吻合的，與強化提升青少年體質(zhì)健康水平的體育教學發(fā)展目標相統(tǒng)一，也符合習總書記在全國教育大會上所提出的“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的新要求。尤其是在現(xiàn)如今青少年體質(zhì)健康水平下滑嚴峻的現(xiàn)實背景下，以增強學生體質(zhì)為基本任務的體育教學更顯得尤為重要。

其次，有關(guān)學校體育教學中的“三基”問題?；A(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，被統(tǒng)稱為“三基”教學[4]，最早是基于1963年教育部出臺的《全日制中學暫行工作條例（草案）》中所提出的“雙基”教學，即“基礎(chǔ)知識的教學和基本技能的訓練”[5]。王占春根據(jù)體育是教育重要組成部分的認識，從體育教學以身體活動為主要載體的性質(zhì)出發(fā)，在1978年修改后的《中小學體育教學大綱》中，主張將“雙基”教學改成“三基”教學，即體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能。同時，概括了體育教學三項基本任務，即：鍛煉身體，增強體質(zhì);學習體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能;對學生進行思想教育，培育優(yōu)良品德?！叭苯虒W作為我國學校體育課程教學的重要基點，長期以來規(guī)范和指導著我國學校體育教學發(fā)展，突出了體育學科的基本屬性，成為發(fā)展學生基本運動能力的學科理論基礎(chǔ)。在我國學校體育發(fā)展進程中，“三基”教學保障了體育教學內(nèi)容的方向性與操作性，確立了體育在學校教育中的重要地位，對我國學校體育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

再其次，關(guān)于思想品德教育問題。體育是教育活動的重要內(nèi)容，“體育課是身體教育課”，是一門育體育心的基礎(chǔ)性、實踐性學科。王占春對于體育的教育歸屬以及通過體育教學對學生進行思想品德教育的詮釋是從人的全面發(fā)展和健全人格形成的教育視角出發(fā)的。他提出“對學生進行思想、道德、意志以及審美等多方面教育是學校教育各學科的共同任務，體育學科與其他課程一樣也應結(jié)合自身特色對學生進行思想品德教育”，這一觀點為體育教學任務中的思想品德教育提供了理論支撐。他還緊密結(jié)合國家精神文明建設(shè)與振興中華的歷史背景，闡述“借助集體運動與團隊運動中學生的道德和意志行為表現(xiàn)，對學生進行教育”，提升體育課程教學的教育效果，培養(yǎng)學生的集體主義思想和頑強、勇敢、機智等優(yōu)良品質(zhì)。王占春提倡體育教學進行思想品德教育，是基于全面發(fā)展人的教育思想，促進學生身心和諧發(fā)展，與當前我國開展的發(fā)展素質(zhì)教育以及立德樹人教育根本任務不謀而合，有異曲同工之妙。

二、“編寫體育教材、進行體育教學、評估體育教學質(zhì)量和對體育教學實行管理”的四個體育教學大綱性質(zhì)促進了體育教學改革發(fā)展

教學大綱是學科教學的指導性文件，是以綱要的形式規(guī)定了學科課程的教學目的、任務、知識體系與結(jié)構(gòu)、教學進度與評價等。新中國成立后，我國于1954年編訂發(fā)布了第一部中小學通用的體育教學大綱，并在充分考慮全國地區(qū)差異基礎(chǔ)上，相繼編寫了體育教學參考用書，對體育教學起到了良好指導作用。王占春作為我國參與制定多套體育教學大綱編寫的老專家，對體育教學大綱有著獨到的見解與全面的研究。

為配合我國第一套中小學體育教學大綱的實施，1957年，他與同仁一起編寫了《中學體育教學參考書》與《小學體育教學參考書》，推動了學校體育教學的發(fā)展，使我國學校體育教學步入了正規(guī)化與統(tǒng)一化道路。在體育教學大綱編寫中，王占春一直堅持“大綱是反映國家對中小學體育課程的基本要求”的思想，[6]堅持在中小學必須保留由國家統(tǒng)一制定頒布的通用教學大綱”[7]。王占春認為“大綱是編寫教材的依據(jù)、上體育課的依據(jù)、管理教學的依據(jù)和評估教學質(zhì)量的依據(jù)”[7] ，這對在全國統(tǒng)一實施具有指導意義，推動了學校體育教學的統(tǒng)整性和一致性發(fā)展，從而奠定了體育教學大綱的“四依據(jù)”之說。王占春對體育教學大綱性質(zhì)與指導思想的詮釋，提升了體育學科在學校教育中的重要地位，也使體育教學大綱作為全國性體育教學依據(jù)突出了其權(quán)威性與指導性。在我國體育教學大綱發(fā)展的六十多年時間里，可以說體育教學大綱在我國學校體育發(fā)展與改革進程中具有重要的歷史價值和實踐指導意義。

三、構(gòu)建了具有中國特色的學校體育教學內(nèi)容體系

王占春作為新中國學校體育課程教學大綱與教材建設(shè)的重要奠基人之一，是我國學校體育發(fā)展與改革的一面旗幟。他所編寫的體育教學大綱與教材中，覆蓋了不同學校層次與類別，包括《幼兒師范學校體育教學大綱》及配套教材、《中等師范學校體育教學大綱》與配套教材、《小學體育教學大綱》與《中學體育教學大綱》及其《體育教材》、《體育教師參考書》，這些大綱和教材對我國基礎(chǔ)教育階段學校體育發(fā)展以及中等師范學院體育教師培養(yǎng)均具有重要的指導意義，是新中國學校體育發(fā)展歷史中非常寶貴的財富。

在王占春所編制的大綱與教材中，充分體現(xiàn)出“社會主義方向性，發(fā)揮體育在學校體育中的價值與功能，面向?qū)W生與學生實際相結(jié)合”[8]的特色，這也是幾十年來編制教學大綱與教材的基本經(jīng)驗。首先，建構(gòu)了完整的大綱目標體系。在王占春所編制體育教學大綱與教材的五十余年時間里，充分展現(xiàn)出其繼承與發(fā)展思路，形成了不同層次的目標體系。他從體育教學目的出發(fā)，將體育教育目標劃分到各年級的具體教學目標，構(gòu)建了“教學目的—大目標—中目標—小目標—具體目標”的目標體系，包括體育理論知識目標與身體鍛煉目標，理論知識目標包含基礎(chǔ)知識目標和鍛煉方法目標，身體鍛煉目標包括發(fā)展身體素質(zhì)、能力目標（靈巧、速度、耐力、力量、柔韌考核標準）與掌握運動技術(shù)目標（各項運動考核標準）[9]，這兩類目標共同促進學生身心全面發(fā)展。其次，形成了體育教學內(nèi)容體系。王占春一直強調(diào)基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，將中、小學的教育目標作為精選教學內(nèi)容的依據(jù)，突出教材內(nèi)容的傳承性、時代性與發(fā)展性，分別構(gòu)建起中、小學體育教學內(nèi)容體系。此外，他還倡導將中、小學體育教學內(nèi)容分類為基本教學內(nèi)容和任選教學內(nèi)容兩部分，基本教學內(nèi)容又分為基礎(chǔ)理論知識和身體鍛煉項目，突出體育教學內(nèi)容的繼承與發(fā)展特點，強化身體素質(zhì)練習，優(yōu)化競技體育內(nèi)容，將武術(shù)擴展為民族傳統(tǒng)體育，簡化田徑，增加球類的選擇性。在制定體育教學內(nèi)容時，對體育教學課時、各項教學內(nèi)容的分類及其所占比重均給予了明確的說明。再其次，構(gòu)建了體育課程考核體系。王占春提出體育教材必須與《國家體育鍛煉標準》有機結(jié)合起來，成績考核標準應與其保持一致，將體育課程考核成績與鍛煉標準測試成績互認，避免出現(xiàn)重復測試現(xiàn)象。體育課成績考核辦法實行結(jié)構(gòu)考核方式，實施綜合評價，主要包括“體育課出勤率與表現(xiàn)（10%）、體育基礎(chǔ)知識（三年級以上）（20%）、身體素質(zhì)與運動能力（小學40%，初中30%）、技能技巧（小學30%，初中40%）”。在其與同仁所編制的大綱中對所考核項目與標準都做出了明確的規(guī)定，這對于全國體育教材（通用部分）考核與評價起到規(guī)范和統(tǒng)一作用。

四、注重學校體育的教育價值，促進人的全面發(fā)展

體育是教育不可或缺的重要組成部分，這是王占春一輩子致力研究和探尋的體育觀。王占春積極推崇以身體活動為學生健康發(fā)展服務，注重用體育課程的教育作用助推學生的身心健康發(fā)展。王占春對體育與教育的關(guān)系，早已用“一個目的三大任務”做出了詮釋。通過對王占春體育教育思想的梳理，讓我們再次建立從教育本源出發(fā)對學校體育的地位和作用進行認知，明確了學校教育階段的體育教育教學活動對于學生個體的全面發(fā)展，乃至對學校教育發(fā)展發(fā)揮著積極的促進作用。

王占春積極主張體育是學校德、智、體諸育中不可缺少的重要內(nèi)容，強調(diào)以傳授體育運動技術(shù)、技能促進學生體質(zhì)健康發(fā)展。認為體育是教育的重要內(nèi)容，學校體育是培養(yǎng)學生掌握體育運動基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能的重要場所，體育教育與德育、智育、美育等同屬育人的重要環(huán)節(jié)，相互之間是高度關(guān)聯(lián)、協(xié)同促進的關(guān)系。王占春積極推崇學校體育實施體質(zhì)健康教育和思想品德教育。學校體育實施體育運動技術(shù)、技能傳授，增強學生體質(zhì)健康發(fā)展水平。

五、小結(jié)

王占春致力于我國中等師范學校、中學與小學的體育教學大綱與教材建設(shè)研究幾十年，體現(xiàn)出嚴謹治學的扎根精神。他專注學校體育領(lǐng)域研究的學術(shù)精神一直激勵著眾多的青年學者，他說“學校體育青年學者應該具有使命感，努力建立具有中國特色的學校體育體系，樹立良好的學風，重視理論聯(lián)系實際”[10]。

受研究局限性，文章只對王占春體育教育思想中的“體育課的三大任務”“體育教學大綱的四個依據(jù)”“構(gòu)建中國特色的學校體育教學內(nèi)容體系”和“注重學校體育的教育價值，促進人的全面發(fā)展”等內(nèi)容進行了梳理。王占春的體育教育思想對于新時代我國建設(shè)體育強國進程中深化實施學校體育“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的“四維目標”改革，不斷加強學生體育核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。

參考文獻：

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[7]王占春.九年義務教育小學、初級中學體育教學大綱審查說明[J].教育學報，1992（4）：28-30.

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[9]王占春.中小學體育教學大綱的新體系[J].學科教育，1990（3）：35-37.

[10]曲宗湖.追念占春老哥的三則事[J].中國學校體育，2014（2）：22.

[11]賴天德.他為什么讓那么多人懷念[J].中國學校體育，2014（2）：23.

[12]滕子敬.沉痛哀悼王占春教授逝世而想起的[J].中國學校體育，2014（2）：24.

[13]張春寶.為學校體育教育事業(yè)奮斗終身——深情緬懷我的導師王占春先生[J].中國學校體育，2014（2）：27-28.