制約農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施的因素

摘 要：農(nóng)村幼兒園主題課程的實(shí)施十分重要，民勤縣很多農(nóng)村幼兒教師習(xí)慣了運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，他們雖然具備一定的幼兒教育專業(yè)知識(shí)，但是缺乏對(duì)主題課程的了解。本文針對(duì)制約民勤縣農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施的因素進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;主題課程;幼兒教育;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）30-0182-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.174

所謂主題課程，顧名思義就是帶有主題性的幼兒教育課程，在每次開展幼兒教育的過程中，都是帶有主題性的。例如，“魔法棒棒糖”“我與糖果做游戲”等主題，這些主題的設(shè)計(jì)既能夠有效吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)幼兒教育的完善。然而，在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村幼兒園教師往往會(huì)忽略這種課程。

一、農(nóng)村幼兒園實(shí)施主題課程的益處

主題課程實(shí)施能夠滿足幼兒的知識(shí)需求，知識(shí)的獲取是多方面的，而幼兒在成長(zhǎng)過程中往往會(huì)或多或少遇到一些問題，這也就使得其會(huì)對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生需求，而農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)實(shí)情況中實(shí)施主題課程，則能夠?qū)ζ湫枨筮M(jìn)行滿足，無論是城市還是農(nóng)村，幼兒園都是幼兒生活的主要場(chǎng)所，在日常的生活中，農(nóng)村幼兒園有進(jìn)行教育的能力。

二、制約民勤縣農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施的因素

（一）農(nóng)村幼兒園與家長(zhǎng)缺乏溝通

從現(xiàn)實(shí)情況來看，民勤縣一部分農(nóng)村幼兒教師缺乏與家長(zhǎng)的溝通，無論是教師還是家長(zhǎng)，普遍都認(rèn)為主題課程是完全沒有必要的，甚至在很多家長(zhǎng)的要求下，一些農(nóng)村教師直接將主題課程改為了教幼兒數(shù)數(shù)、識(shí)字、拼音等，或者讓幼兒自由玩耍，缺乏對(duì)主題課程的重視和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這種情況的存在直接制約著農(nóng)村主題課程實(shí)施的水平，不利于農(nóng)村幼兒未來的發(fā)展。

（二）教師對(duì)主題課程的理解不深

民勤縣很多農(nóng)村幼兒教師對(duì)主題課程的理解都不夠深入，現(xiàn)實(shí)中的很多農(nóng)村幼兒教師都認(rèn)為，主題課程在我縣農(nóng)村幼兒教育中的實(shí)施主要就是根據(jù)教材來開展教學(xué)，無論教學(xué)過程完成的好還是差，都影響不大，毫無疑問，這種看法是片面的，說明這些教師對(duì)主題課程的理解還不夠深入，這種情況也將直接影響主題課程實(shí)施的效果，這會(huì)使幼兒的發(fā)展過程存在缺失。

三、民勤縣農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施的措施

（一）營(yíng)造主題課程實(shí)施的良好氛圍和機(jī)會(huì)

我們知道，教育本身極為重要，而主題課程實(shí)施的過程，直接為教師和家長(zhǎng)提供了一個(gè)進(jìn)行互相交流的平臺(tái)。例如，在現(xiàn)實(shí)情況中，農(nóng)村幼兒園與家長(zhǎng)時(shí)常進(jìn)行聯(lián)系，就可以較好地明確幼兒最近的情況，最終商量出更好促進(jìn)其成長(zhǎng)的辦法。或者，農(nóng)村幼兒園通過舉辦活動(dòng)，可以讓幼兒的家長(zhǎng)來參加，這樣，教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，就都可以很好地進(jìn)行溝通，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村幼兒園可以在現(xiàn)實(shí)情況中，積極地以主題課程為主，開展主題課程的活動(dòng)，這也能夠完全將主題課程納入到農(nóng)村幼兒園整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，做到這一點(diǎn)，就可以使幼兒完全地參與到教育當(dāng)中，并從中受益。

除此之外，我縣很多農(nóng)村幼兒園主題課程的過程都已經(jīng)初具規(guī)模，但是，其發(fā)展往往會(huì)出現(xiàn)很多不完善之處，這主要是缺少相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于這個(gè)問題，上級(jí)教育機(jī)構(gòu)可以參與進(jìn)來，建立主題課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，讓主題課程能夠在合理的秩序下進(jìn)行實(shí)施。

（二）提升教師的主題課程實(shí)施意識(shí)與能力

提升民勤縣農(nóng)村幼兒園教師的主題課程實(shí)施能力與意識(shí)是極為重要的。農(nóng)村幼兒園的教師是教育主導(dǎo)，具備專業(yè)性。因此，幼兒教師必須對(duì)主題課程實(shí)施意識(shí)與能力進(jìn)行提升，無論是理論水平還是實(shí)踐水平，都需要進(jìn)行保證。但是，理論和實(shí)踐并不是全部。因此，教師必須要在與幼兒的接觸中，更好地發(fā)揮自身的職責(zé)，提升自己的意識(shí)，為合理實(shí)施主題課程打下基礎(chǔ)。

幼兒教師要深入挖掘什么主題課程的內(nèi)涵，同時(shí)在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，了解主題課程的實(shí)施方法。只有這樣，才能夠更好地在教學(xué)中感染幼兒。農(nóng)村幼兒教師必須始終將幼兒作為主題課程實(shí)施的基礎(chǔ)，并在實(shí)施過程中了解主題課程給幼兒帶來的積極影響，找到主題課程與幼兒的連接點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行放大。

四、結(jié)語

主題的設(shè)計(jì)既要吸引幼兒的注意力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)幼兒教育的完善。民勤縣農(nóng)村幼兒園在現(xiàn)實(shí)情況中積極地以主題課程為主題，開展主題課程的活動(dòng)，這也能夠完全將主題課程納入到農(nóng)村幼兒園整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，只有做到這一點(diǎn)，才可以使幼兒完全參與到教育當(dāng)中，并從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘妍伶.論寓教于樂教學(xué)理念在幼兒教育中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（25）.

[2]畢洪發(fā)，徐秀芬.談?wù)勣r(nóng)村幼兒園活動(dòng)室布置[J].學(xué)前教育，1997.

[3]許明玉.淺談農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇[J]. 學(xué)前教育研究， 2001（2）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王華（1980.11— ），漢族，女，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：幼兒園教學(xué)工作。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究;課題編號(hào)：GS[2018]GHB1324。