課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

摘 要：在新的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠開展自主有效的學(xué)習(xí)，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，也是終身學(xué)習(xí)理論的具體實踐。本文針對課堂教學(xué)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)進行探討。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.079

一、滲透課改理念，確立學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教學(xué)活動中，學(xué)生居主體地位，教師居主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在教學(xué)中，教師要自覺滲透新課改理念，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動;要善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的“講多練少”“控制約束多，自主探究得少”的弊病，讓學(xué)生根據(jù)已知的知識去進行思考、探索，讓學(xué)生主動地進行自主學(xué)習(xí)。

二、實施愉快教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)興趣是激發(fā)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。培養(yǎng)興趣要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。教師在課堂上不僅要善于創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得探究的樂趣、認知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣，而且對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的每一點進步，都應(yīng)該給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，寓教于樂。心中有喜悅，自然就會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進而能充分全面地進行自主學(xué)習(xí)。

三、大膽放手教學(xué)，增強自主學(xué)習(xí)的意識

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識比較薄弱。教師在平時的教學(xué)過程中要逐步滲入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生逐漸體會到自己才是學(xué)習(xí)的主體。教師要大膽“放手”教學(xué)，需要學(xué)生探索的知識，放手讓他們自己去探索，學(xué)生能自己獲取的知識，放手讓他們自己去經(jīng)歷，讓學(xué)生體會到自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的成功和喜悅。同時我們還要考慮到年齡的差異，使學(xué)生更快地進入到自己的角色中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。

四、精心設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)出來的。教師要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對教學(xué)重點的突破，教學(xué)難點的分解，學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)等都要精心設(shè)計。課堂上要利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，找準重點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、敢于實踐、勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神。整個教學(xué)過程應(yīng)讓學(xué)生在合作中學(xué)、探究中學(xué)、實踐中學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計出不同難易程度的問題，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題中開展探索，不但得到了新的知識，同時在自主探索的過程中享受到成功的樂趣，并發(fā)散了思維。教師要讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的思路、見解，敢于質(zhì)疑老師。

（二）親歷探究過程，嘗試自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的方法就是親自參與，親身體驗。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過程。新課程強調(diào)教學(xué)重視建構(gòu)知識的過程，教師要盡可能設(shè)計一些富有開放性、層次性的問題，并給學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生標新立異，引導(dǎo)學(xué)生做一些曲徑通幽的探索與嘗試，讓他們自己去思考、去討論、去探索、去驗證、去發(fā)現(xiàn)，在自主探索中學(xué)習(xí)。

（三）解決實際問題，強化自主學(xué)習(xí)

新課程注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的知識”。課堂教學(xué)中抓住知識重點，根據(jù)知識難點再結(jié)合生活實踐提出問題，讓學(xué)生進行主動探索，并從中得到知識，掌握技巧。要讓學(xué)生了解知識形成的過程，讓學(xué)生主動去提出問題并找出解決方法，從而從中得到規(guī)律。學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的學(xué)習(xí)氛圍中，可以促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）激發(fā)創(chuàng)新思維，升華自主學(xué)習(xí)

新課程改革特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將創(chuàng)造性思維寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。教學(xué)中，教師應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、探索意識和探索能力，要給學(xué)生足夠的自主思考的空間，讓他們自己大膽往前沖;要給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的條件，讓他們自己去探索和研究;要為學(xué)生提供自主思考的機會，讓他們勇敢地去創(chuàng)造。

五、重視學(xué)法指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)的能力

教師應(yīng)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生掌握了方法，就能自主地去獲取知識。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。方法的指導(dǎo)可以單獨地進行，即明示，如實驗課教學(xué)教會學(xué)生如何進行實驗操作等。也可以在學(xué)科知識的傳授中穿插進行，即滲透，如在例題教學(xué)中可以從兩方面進行滲透：一是找準思考的起點，讓學(xué)生面對具體問題知道從哪里開始想起。二是把握思考的方向，讓學(xué)生結(jié)合各知識點的聯(lián)系順著正確的方向去探索。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊來榮（1967.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級教師，研究方向：中學(xué)課堂教學(xué)。