淺談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

王育新

小學(xué)語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助教師了解學(xué)生的不足。然而，很多語文作業(yè)的設(shè)計(jì)單調(diào)枯燥、缺乏彈性、脫離學(xué)生生活，讀讀、寫寫、抄抄、背背已成為一種僵化的模式，大大削弱了作業(yè)應(yīng)有的積極作用。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)已成為語文學(xué)科課改的重要內(nèi)容。

如何讓小學(xué)生喜歡語文作業(yè)，并通過完成作業(yè)促進(jìn)語文學(xué)科素養(yǎng)的提升呢？筆者認(rèn)為，一是教師要改變觀念，摒棄通過完成大量作業(yè)提高成績(jī)的做法;二是改變作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升作業(yè)效能。簡(jiǎn)言之，就是要做到“活”“實(shí)”“精”三個(gè)字。

一、“活”：靈活設(shè)置作業(yè)形式與數(shù)量

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)都指出，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，也要符合語文學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵。作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師精心準(zhǔn)備，做到數(shù)量合理、形式具有啟發(fā)性，著力倡導(dǎo)學(xué)生探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

1.作業(yè)形式要“活”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，所有的智力工作在很大程度上都取決于興趣。當(dāng)作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥時(shí)，小學(xué)生便會(huì)進(jìn)入無趣模式，使作業(yè)變成負(fù)擔(dān)。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)打破單一形式，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力融合演、唱、畫、制作、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣和探究，并力求覆蓋聽、說、讀、寫各個(gè)方面，使語文作業(yè)的知識(shí)性和實(shí)踐性得以有機(jī)整合，基礎(chǔ)性和拓展性得以有效延伸。

例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語文作業(yè)，教師可以從掌握字詞這一教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生想象力豐富和思考方式活躍的特點(diǎn)，改變學(xué)生讀記字詞的方式。例如，筆者采用為兒歌編曲的形式和講故事的方法，讓學(xué)生能夠以多說少寫、多思少抄的形式，更高效地識(shí)記字詞。如“四面不透風(fēng)，一人在當(dāng)中”，就是一個(gè)“囚”字。學(xué)生在有趣的兒歌中不僅記住了生字詞，更發(fā)展了想象力。此外，筆者還會(huì)編一些小故事幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。如古時(shí)候人們沒有沙發(fā)，沒有躺椅，勞動(dòng)累了就隨便坐在旁邊的土堆上聊天，而“坐”字就像兩個(gè)小人兒在高高的土堆上聊天，這樣學(xué)生就更容易記住“坐”字的寫法。實(shí)踐表明，通過這種方式幫助學(xué)生識(shí)記字詞，其效果顯著優(yōu)于死記多寫的方法。而針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用閱讀、畫圖、剪報(bào)、查資料、排節(jié)目等更豐富的形式。同時(shí)，教師還應(yīng)兼顧其它學(xué)科的作業(yè)形式，避免“撞車”，如當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)為查找資料時(shí)，語文作業(yè)就可以布置朗讀任務(wù)?？傊ㄟ^靈活多樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，充分發(fā)揮作業(yè)的積極功能。

2.作業(yè)數(shù)量要“活”

小學(xué)語文作業(yè)的數(shù)量應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及其他學(xué)科作業(yè)的數(shù)量靈活機(jī)動(dòng)地安排。例如，教師可以為愛讀書的學(xué)生安排查找資料并進(jìn)行展示的任務(wù)，為擅長(zhǎng)表演的學(xué)生安排表演課本短劇的任務(wù)，為喜歡朗讀的學(xué)生提供更多領(lǐng)讀、范讀的機(jī)會(huì)，為喜歡寫作的學(xué)生安排寫故事的任務(wù)……如此，為不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，不僅可減少學(xué)生的作業(yè)量，還更符合學(xué)生的興趣，保證完成作業(yè)的質(zhì)量。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的潛能設(shè)計(jì)一些難易梯度不同的題目，包括每個(gè)人都能完成的必做題，大部分學(xué)生能夠完成的選做題，以及少部分學(xué)生能夠完成的深化題。

二、“實(shí)”：扎實(shí)訓(xùn)練基本功與學(xué)習(xí)方法

沒有投入就沒有產(chǎn)出，同樣，學(xué)生也需要通過作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能、智力的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅確立了小學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)，也確立了不同年段的階段化目標(biāo)，包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口頭交流和綜合學(xué)習(xí)等。因此，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求而設(shè)定，以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，助推學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要“實(shí)”

小學(xué)第三學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字，并會(huì)寫其中的2500個(gè)，此外還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)。

2.基本能力訓(xùn)練要“實(shí)”

第三學(xué)段對(duì)學(xué)生基本的閱讀能力提出了明確要求，例如要求默讀速度每分鐘不低于300字。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)時(shí)應(yīng)注意提升學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，在作業(yè)中真正落實(shí)和鞏固學(xué)生的閱讀能力。

3.學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練要“實(shí)”

除了基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，小學(xué)第三學(xué)段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出了相應(yīng)的要求。因此，教師在設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的作業(yè)時(shí)，需要運(yùn)用或融合更多的作業(yè)方式。比如，教師在上過專門的習(xí)作修改方法指導(dǎo)課后，布置的作業(yè)可以是安排小組以合作的方式開展修改習(xí)作的活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)某一篇習(xí)作共同提出修改意見并改正等。

三、“精”：刪繁就簡(jiǎn)與舉一反三

“教者有心，學(xué)者得益。” 在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意“精”字，做到少而精，使作業(yè)達(dá)到高質(zhì)量、高效能，發(fā)揮范例的作用。

1.刪繁就簡(jiǎn)中體現(xiàn)“精”

小學(xué)生的作業(yè)最忌多而繁，因此，教師要準(zhǔn)確把握每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，不搞題海戰(zhàn)。例如，在機(jī)械重復(fù)的作業(yè)題目中，選擇合適的典型任務(wù);在多個(gè)發(fā)展性作業(yè)中，選擇最接近學(xué)生現(xiàn)狀的題目;在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，整理出學(xué)生最容易出錯(cuò)的題目等。這樣便可做到突出重點(diǎn)，有的放矢。

2.舉一反三中實(shí)現(xiàn)“精”

“舉一反三”是數(shù)學(xué)學(xué)科中最常用的教學(xué)策略。經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師通常會(huì)挑選最具有代表性的例題在課堂上進(jìn)行講解，雖然看似只講了一個(gè)題目，但卻可融合一節(jié)課中所有的教學(xué)內(nèi)容和解決問題的方法，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而在語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也可以借鑒“舉一反三”的方法，設(shè)計(jì)一題多解、一題多變的任務(wù)，也可以讓學(xué)生對(duì)條件、問題等進(jìn)行自主補(bǔ)充或設(shè)計(jì)，以及自編題目，使學(xué)生在作業(yè)這一環(huán)節(jié)能夠體會(huì)到較高的自主性，以提高學(xué)生完成作業(yè)的自覺性和主動(dòng)性?！芭e一反三”能幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分。教師不僅要利用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力，還要提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)努力做到“活”“實(shí)”“精”，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）