遵循自然的幼兒園戶外體育活動的組織與實施

吳靜

【摘 要】在戶外體育活動中，孩子們對幼兒園里各種各樣的樹充滿興趣，他們喜歡在樹林里自由嬉戲，他們喜歡和大樹親密互動，他們期待和大樹一起“玩”游戲。“玩”是孩子的天性，在回歸自然的幼兒園戶外體育活動中，筆者一直在思考，怎樣讀懂孩子、支持孩子，把“真正”的玩還給孩子！

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外體育活動;組織;實施

【中圖分類號】G614? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0245-02

一、玩什么

（一）開放的運動環(huán)境

開放的運動環(huán)境，包括兩個方面的含義：一是開放性的物質(zhì)環(huán)境，即游戲空間、時間及玩具材料是開放的;二是開放的心理環(huán)境，即游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。開放環(huán)境的營造，可以支持幼兒在戶外體育活動中勇敢挑戰(zhàn)、積極探索。

（二）自然的探索空間

自然環(huán)境適宜幼兒的健康成長，豐富多樣的動植物、新鮮的空氣、地勢多變的場地，不僅為幼兒提供了豐富多變的信息和刺激，還為幼兒提供了更多的探索機會，更有利于兒童思維和想象力的發(fā)展。我園擁有豐富多樣的樹種，孩子們生性喜愛大自然，他們在幼兒園里尋找各種有趣的樹，并用畫筆和測量工具把樹的特征記錄下來。教師鼓勵孩子們在探尋大樹秘密的同時，大膽暢想與大樹一起運動游戲。

二、怎么玩

（一）低結(jié)構(gòu)材料生發(fā)的趣味游戲

在自由、自主的戶外體育活動中，低結(jié)構(gòu)材料充分調(diào)動了孩子的積極性和主動性。在銀杏樹下，孩子們自主選擇了粗細(xì)不同的皮筋，在樹與樹之間進行連接，利用皮筋的彈性特征進行“憤怒的小鳥”“穿越烽火線”等運動游戲。

（二）高度空間給予的挑戰(zhàn)游戲

1.自主嘗試遇瓶頸

高矮各異的樹總是充滿誘惑，一個孩子的大膽嘗試，引發(fā)大家爭相模仿。第一次游戲，他們在果樹林里選擇樹木嘗試，有的采用了雙手抱住樹干、雙腳交替往上爬的方法;有的用助跑的方法給自己加把勁。大部分孩子的初次嘗試沒有成功，引發(fā)了一次大討論，基于他們之前對樹的已有經(jīng)驗，總結(jié)了以下原因：夠不到樹枝的分叉點;腳踩在樹干上就會滑下來;爬到樹上覺得太高了不敢下來。

2.設(shè)想對策再嘗試

針對這些原因，孩子們也商量了對策并自主嘗試。第二次游戲，孩子們借助了現(xiàn)有的器械。有的將兩個輪胎疊在一起，利用輪胎抬高起始點爬上了樹;有的將梯子架在樹干上，攀著梯子爬上了樹;有的將輪胎和梯子組合，也成功地爬上了樹。孩子們信心倍增，想挑戰(zhàn)更高的樹。

3.積累經(jīng)驗迎挑戰(zhàn)

第三次游戲，幼兒在幼兒園里尋找適合爬的大樹。他們考慮到了樹干的高度、粗細(xì)、觸感，通過測量和考察，他們找到了一棵樹干高約兩米、樹干直徑約50cm的香樟樹，一致認(rèn)為這棵樹適合攀爬。大家在大樹下開啟了挑戰(zhàn)?？墒?，這么高的樹，怎樣才能爬上去呢？

首先，他們在大樹下放置六個輪胎，平分兩邊擺放，將梯子架于輪胎之上，初次嘗試發(fā)現(xiàn)梯子不穩(wěn)，沒有爬成功。孩子們緊接著調(diào)整了梯子的擺放角度，再次嘗試，爬上了樹。事后孩子們思考梯子不穩(wěn)的原因，發(fā)現(xiàn)梯子擺放的角度影響了穩(wěn)固性，梯子擺的越直，爬到上端就會重心不穩(wěn)，所以沒有成功。

第四次游戲，孩子們嘗試用繩爬上樹。他們發(fā)現(xiàn)自己體力不夠，而且腳抵不住著力點。他們繼續(xù)想辦法，將繩繞在樹干上，從而增加腳踩樹干的摩擦力，再次嘗試，沒有成功。他們表示：麻繩不夠粗，也不夠牢固，可以找一些東西系在繩子上，能讓手抓得住、腳踩得住的。他們在器械室里尋找合適的器材，經(jīng)過討論、對比，他們決定用圈來做著力點。

孩子們在一次次失敗中會反思、善思考、勇嘗試，最終獲得了成功，提升了體育游戲水平。大自然給了幼兒趣味的體育游戲，同時也給了他們無限挑戰(zhàn)。

（三）自主設(shè)計萌發(fā)的合作游戲

爬樹游戲受到了全園孩子的關(guān)注，在晨間混齡游戲他們發(fā)現(xiàn)中小班的弟弟妹妹也蠢蠢欲動，但是這樣的爬樹游戲顯然對他們不太合適。怎樣的游戲既適合中班的孩子們，又是他們喜歡的呢？他們采訪了中小班的老師們和弟弟妹妹們，并對情況進行了統(tǒng)計。基于對弟弟妹妹想法的了解，開始了新的合作設(shè)計。

通過分工調(diào)查、小組討論、班級設(shè)計到集體創(chuàng)設(shè)，一個“為弟弟妹妹設(shè)計的運動場”應(yīng)運而生。于是，幼兒園小樹林里有了一片新的游戲場。在開放的戶外體育活動中，孩子們不僅獲得了運動能力的提升，也獲得了社會性發(fā)展。

三、為什么玩

（一）兒童：不是一張白紙，而是一顆種子

幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。在幼兒園戶外體育活動中，教師需要深入幼兒的生活世界，從孩子的眼光出發(fā)，在他們的真實世界中挖掘感興趣的事物。敏銳捕捉孩子的興趣與需要，傾聽他們的想法和需求。孩子們生性喜愛大自然，在“和大樹玩運動游戲”中，他們通過前期對樹木的已有認(rèn)知，探索各種輔助器械的功能，大膽嘗試各種運動挑戰(zhàn)，在與同伴的合作互動中獲得了運動能力的提升，體驗了戶外體育活動的樂趣。

（二）游戲：自由、自主、愉悅、創(chuàng)造

游戲是幼兒喜愛的活動，在戶外體育活動中，教師始終以“兒童發(fā)展為核心”的理念支持幼兒自主游戲，游戲內(nèi)容完全出自孩子們的內(nèi)在動機，孩子們的內(nèi)在需求決定了他們的游戲行為。通過低結(jié)構(gòu)開放性材料的提供和開放的人際關(guān)系的營造，支持孩子們在挑戰(zhàn)和互動中突破自我。在戶外體育活動的組織中，教師把游戲的權(quán)利還給兒童，讓孩子們在自由自主的游戲氛圍中體驗愉悅、勇于創(chuàng)造。孩子們根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)的以集體、小組或個別的方式開展游戲。通過混齡游戲的開展，支持混齡幼兒間的互助運動與協(xié)同游戲，有效促進幼兒社會性發(fā)展，為形成積極健康個性奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）課程：大自然、大社會都是活教材

陳鶴琴先生認(rèn)為：“學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境學(xué)習(xí)，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程?！贝笞匀粷M足了孩子們的運動需要、激發(fā)孩子們的游戲欲望、支持孩子們的好奇探索，兒童在回歸生態(tài)的體育活動中獲得全面發(fā)展。“對于兒童來講，游戲等于學(xué)習(xí)?！痹趹敉怏w育活動中，要弱化教師對環(huán)境的控制，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓其與環(huán)境充分互動。教師通過觀察，把孩子們在游戲中遇到的問題，獲得的發(fā)展，自然生成為他們的課程。此時，教師是課程的開發(fā)者，通過研究、建設(shè)、開放、生成自主課程，通過適時推動支持幼兒的發(fā)展?！昂⒆拥陌l(fā)展是一個連續(xù)的過程，他必然是在昨天的基礎(chǔ)上，獲得今天的進步，成為明天的基礎(chǔ)?！币虼?，看似放羊般的“野玩”，實則卻是教師在充分信任兒童、解放兒童的過程中，讓兒童實現(xiàn)自我發(fā)展。

孩子們在大自然中盡情游戲、快樂運動、自主發(fā)展。只有把大自然還給孩子，才能把“真正”的玩還給孩子。