讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

閆常儉

【摘 要】新課標(biāo)教育教學(xué)體制改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)，不僅要做好低年齡階段學(xué)生的識字認(rèn)字等基礎(chǔ)教學(xué)，還要做好文章閱讀和寫作教學(xué)。小學(xué)語文教材中編排了很多課文閱讀教學(xué)，并在每單元之后要求學(xué)生進(jìn)行主題寫作練習(xí)，因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化提高小學(xué)生的閱讀寫作質(zhì)量和效率，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運(yùn)用研究

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0225-01

閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可分割的重要部分。讀寫結(jié)合教學(xué)，主要是在學(xué)生實(shí)際閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟文章的邏輯思維方式，讓其能夠展開更好的想象，通過讀后感練筆，幫助其積累詞句、提高自身的寫作能力。讀寫結(jié)合在實(shí)際小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，授課教師可以從以下幾方面著手。

一、豐富讀寫形式，來調(diào)動學(xué)生讀寫興趣

對小學(xué)生而言，要想確保讀寫結(jié)合教學(xué)開展的有效性，首先要讓小學(xué)生產(chǎn)生讀寫興趣，只有具備了強(qiáng)大的好奇心和豐富的想象力，才能夠更好地在閱讀中進(jìn)行寫作。

如在蘇教版小學(xué)語文教材五年級上冊《嫦娥奔月》閱讀教學(xué)中，嫦娥奔月、后羿射日等都是家喻戶曉的故事，這樣的故事能夠引起小學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對嫦娥奔月之后的生活故事進(jìn)行續(xù)寫，這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)方式充滿趣味性，能夠從根本上調(diào)動小學(xué)生的閱讀寫作興趣，對后期讀寫結(jié)合教學(xué)開展有著極其重要的促進(jìn)作用[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀展開讀后感寫作

語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)一定要和教學(xué)大綱中明確的教學(xué)目標(biāo)保持一致，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到作者想要表達(dá)的思想主旨，只有這樣才能夠?yàn)楹笃趯懽鹘虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，授課教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握好語文教材中閱讀課文的文本內(nèi)容，并能夠依據(jù)課文文本內(nèi)容進(jìn)行讀后感寫作。

如在蘇教版小學(xué)語文教材四年級下冊《沙漠中的綠洲》閱讀教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對沙漠的印象是一片黃沙，在腦海中還沒有辦法對沙漠中的綠洲想象出一副圖景，因此，要想讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好的仿寫，授課教師首先要幫助學(xué)生了解沙漠綠洲這一景色，授課教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放沙漠綠洲的影像視頻，讓學(xué)生在直觀觀看中感受到綠洲作為沙漠的希望，其生命力的強(qiáng)大，之后再更深層次地引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，不要再破壞沙漠中的綠洲了。同時(shí)在閱讀教學(xué)之后讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”為主題進(jìn)行寫作，將自己學(xué)習(xí)過課文后對生命的感受，對保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的感受進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生在閱讀中有效積累寫作素材，以全面提高學(xué)生的閱讀寫作能力[2]。

三、利用閱讀體會來培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

要想確保小學(xué)生能夠在提高自身閱讀能力的同時(shí)，提升自身寫作水平，授課教師一定要重視學(xué)生的閱讀摘抄、寫作習(xí)慣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，長期閱讀以及摘抄好詞好句，并以此展開寫作的習(xí)慣。

如在蘇教版小學(xué)語文教材四年級下冊《第一次抱母親》閱讀教學(xué)中，授課教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)回家之后抱母親一次，感受母親被自己擁抱之后的情感變化，第二天課堂教學(xué)中再讓學(xué)生進(jìn)行分享，之后有的學(xué)生會在課堂教學(xué)中分享自己擁抱母親過后，母親熱淚盈眶;有的學(xué)生則會在課堂教學(xué)中分享自己擁抱母親過后，母親稱贊自己長大了等，之后授課教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對母親無微不至的關(guān)懷進(jìn)行回憶，并讓學(xué)生以“第一次抱母親”為題目進(jìn)行寫作，還可以引導(dǎo)學(xué)生對日常和母親的相處細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作記錄，也就是讓學(xué)生堅(jiān)持日記寫作，從而更好地利用閱讀體會來培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，授課教師率先要豐富讀寫形式調(diào)動學(xué)生讀寫興趣，讓興趣做學(xué)生最好的閱讀寫作教師，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀展開讀后感寫作，重視利用閱讀體會來培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，只有有了閱讀寫作興趣，具備真實(shí)閱讀寫作感受，才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀寫作習(xí)慣，從而為其未來閱讀寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯建錄.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].陜西教育：教學(xué)，2018.

[2]劉春霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].課外語文，2018.