慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探

【摘 要】目前，在我國新課程改革下，我國的教育機制也在不斷完善，新型的教育模式被大量引進到教學(xué)實踐中，當(dāng)下最常見的一種新型授課模式就是慕課。慕課帶給教育工作者不僅是空間上的提升，同時讓學(xué)生的視野也有所開闊，不但豐富了教學(xué)的課堂，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。在高職英語教學(xué)中加入慕課，可以讓學(xué)生的英語成績和口語能力有所提升，也會讓英語的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提高，也會推進高職學(xué)生英語能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“慕課”背景;高職英語;教學(xué)改革

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0021-02

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高職教師主要使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教和學(xué)分開進行，出現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)單調(diào)和枯燥，學(xué)生的主觀能動性大大降低。在新課程改革下，教師要有所突破，打破傳統(tǒng)的模式，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時要將教和學(xué)做到有機結(jié)合，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者同時也是探索者。目前，伴隨著信息技術(shù)的進步，慕課是當(dāng)下一種新型的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)和信息化融為一體，使教學(xué)資源實現(xiàn)了共享，讓教育實現(xiàn)了多元化和公平化[1]。

一、慕課的特點

慕課是現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展下萌生的一種新型教學(xué)模式，把教學(xué)管理的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源匯集，形成了在線課程教學(xué)的一種新模式。慕課最大的特點就是豐富性、開放性，同時具有個性化和規(guī)模大。

第一，豐富性。慕課教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的內(nèi)容眾多，所包含的領(lǐng)域也很廣泛，為此，慕課教學(xué)就需要針對多個學(xué)科采取講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷掌握專業(yè)知識的同時還能了解到其他學(xué)科，讓知識形成一個體系，讓學(xué)生在知識的理解和應(yīng)用能力上有所增強[2]。

第二，開放性。慕課教學(xué)模式的最大特點就是開放性比較強，這是和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時期，出現(xiàn)了很多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，但是很多的教學(xué)資源都是收費的，慕課教學(xué)是免費給學(xué)生提供教學(xué)的資源，讓學(xué)生能夠不限次數(shù)的學(xué)習(xí)。

第三，個性化。慕課是當(dāng)下新型的網(wǎng)絡(luò)授課形式，一般的教學(xué)時間控制在8～10分鐘，教學(xué)中學(xué)生按照自身的需求上網(wǎng)學(xué)習(xí)。進行課程選擇過程中，學(xué)生按照自身學(xué)習(xí)的薄弱情況選擇不同的內(nèi)容，這樣課程的實際教學(xué)才有針對性，讓教學(xué)課程做到因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提升[3]。

第四，規(guī)模大。在傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)中，授課人數(shù)容易受到限制，然而慕課可以將這些不足進行有效的彌補。教學(xué)相關(guān)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，很多的學(xué)生就能立刻學(xué)習(xí)，不受地域的影響和限制，讓很多地區(qū)的學(xué)生得到整體的滿足，對各個地區(qū)的文化交流活動起到了推進作用[4]。

二、慕課的優(yōu)勢

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性有所增強

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)的內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降，整體的學(xué)習(xí)效率大幅下降。在教學(xué)中利用慕課，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所調(diào)動，也讓學(xué)生的能動性有所增加，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提高。

（二）給學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造良好的氛圍

慕課是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生進行慕課教學(xué)中，通過視頻可以和其他地區(qū)的學(xué)生在線探討，可以更好地增加學(xué)生的理解和認知。高職英語教學(xué)中使用慕課，不僅能提高學(xué)生的英語交際能力，還能夠及時的更正學(xué)生在英語發(fā)音和語法中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生的口語能力得到有效的提升。

與此相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純的講課，學(xué)生做筆記，在授課時間上受到限制，教師就會將知識點進展的很快，學(xué)生沒有及時的將重點內(nèi)容做好記錄，導(dǎo)致了教學(xué)效率很低，實際的課堂教學(xué)沒有互動性和靈活性[5]。

（三）學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的進度可按照自身情況調(diào)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大部分使用相同的教學(xué)形式，在一定的時間內(nèi)完成授課內(nèi)容和任務(wù)，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降。在高職院校中學(xué)生都是單獨的個體，每個人都有自身的特點，教師采取統(tǒng)一授課，沒有做到因人而異，學(xué)生的成績就會出現(xiàn)落差。進行慕課教學(xué)，學(xué)生通過觀看視頻，就能掌握到自身知識點的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的選擇和學(xué)習(xí)，彌補英語中的不足。在實際的教學(xué)中，要把學(xué)生作為主體，教師是輔助學(xué)生的。

另外，學(xué)生要按照自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間采取自主的學(xué)習(xí)，合理的將學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，學(xué)習(xí)的方式和時間要結(jié)合自身的情況，才能讓學(xué)生的主觀意識有所提升[6]。

三、慕課在高職英語教學(xué)中的改革辦法

（一）將授課形式進行改革

教學(xué)中要加入慕課教學(xué)，高職英語教學(xué)的實際內(nèi)容要有所豐富，將學(xué)生的視野開闊，實現(xiàn)教和學(xué)的目的，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，教師起到引導(dǎo)的作用，才能調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，大大提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，英語教學(xué)的體制也得到真正的改革和不斷的創(chuàng)新。

（二）針對教師隊伍要進行改革

慕課教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)下進行的完善和改進，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，教師要與時俱進，真正做到因材施教，同時與學(xué)生之間要形成很好的互動，構(gòu)建一支素質(zhì)高并且專業(yè)性強的師資團隊，才能促進高職英語教學(xué)更好的發(fā)展，讓高職英語和信息化時代接軌[7]。

（三）針對教材內(nèi)容要進行改革

和傳統(tǒng)的課程教學(xué)相比較，慕課存在很大不同。慕課主要是利用視頻的形式來教學(xué)，為此就需要高職英語教師在教學(xué)內(nèi)容上進行篩選。要按照學(xué)生的不同需求、專業(yè)的不同和不同興趣有機的結(jié)合，讓教育和高職英語教學(xué)之間形成良好的溝通，做好銜接工作，要讓高職學(xué)生了解到英語的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。

綜上所述，慕課教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的新型教學(xué)模式，應(yīng)用到高職英語實際教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主觀能動性，另外，學(xué)生不僅了解到英語學(xué)習(xí)的必要性，同時學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率也得到提高，要將學(xué)生作為主導(dǎo)，教師是輔助，要做到因材施教，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，高職英語教學(xué)模式在改革和創(chuàng)新上才能有所推進。

【參考文獻】

[1]周虹.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）.

[2]呂利香.探究慕課背景下的高職英語教學(xué)改革[J].海外英語，2016（15）.

[3]張亮.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（9）.

[4]王國龍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（13）.

[5]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J].英語廣場，2016（6）.

[6]王清杰.信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

[7]吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（2）.

【作者簡介】

沈佳鈺（1992～），女，浙江平湖人，助教，研究方向：英語語言文學(xué)（英語教學(xué)，自主學(xué)習(xí)）。