“雙創(chuàng)”背景下產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)模式的應用研究

肖皓瑞 李秋萍

【摘 要】產(chǎn)學研結(jié)合的合作模式是建立企業(yè)與高校之間的橋梁，形成研究生教學、科研與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，這一培養(yǎng)模式可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，建立資源共享創(chuàng)新研究平臺，促進藝術(shù)設計研究生理論與實踐相結(jié)合，通過企業(yè)把研究生創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新產(chǎn)品，從理論與實踐相結(jié)合的角度促進藝術(shù)設計研究生的科研。

【關(guān)鍵詞】設計教育;產(chǎn)學研結(jié)合;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0007-02

一、緒言

數(shù)據(jù)表明我國大多數(shù)近1000所學校，近500多所將轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化教育。作為專業(yè)化院校培養(yǎng)出的特色優(yōu)秀畢業(yè)生，學生在未來社會中必須有較好的動手操作能力和專業(yè)領域思維。大學生需要不斷創(chuàng)新，不斷思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)化、職業(yè)化教育下大學生素質(zhì)的關(guān)鍵因素。讓畢業(yè)生在社會中能夠擁有較高的競爭力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。

當前，我國經(jīng)濟社會正處于發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，迫切需要一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展和國際競爭力的高質(zhì)量人才。理論和實踐證明，產(chǎn)學研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。資料顯示，近幾年來國家推出了“優(yōu)秀工程師教育培訓計劃”，就是針對我國近些年出現(xiàn)的一些問題和困難發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，提出了在學校與社會中的優(yōu)秀企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新方案[1]。為了提高未來我國在供給側(cè)改革的新變化，社會企業(yè)共同參與高校教育是社會資源優(yōu)勢互補，提高當代大學生能力的重要途徑。但在我國的經(jīng)濟體制下，大多數(shù)企業(yè)優(yōu)勢資源共享培養(yǎng)高效大學生的參與性嚴重缺少。因此，新制度主義理論清晰的闡述了我國社會企業(yè)優(yōu)勢資源與產(chǎn)學研共同培養(yǎng)大學生的理論性和思維模式。共同推進普通高校大學生在企業(yè)各種能提高能力的聯(lián)合行動，包括擁有社會優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)加入到與高校大學生的培養(yǎng)目標、大學生的教育培養(yǎng)模式、大學生的學習能力規(guī)劃、教學過程實施、企業(yè)與高校的師資力量建設中去，這就是本論文所提供的產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、產(chǎn)學研相結(jié)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以項目為樞紐促進產(chǎn)學合作式教學

實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教學的關(guān)鍵在于與研發(fā)項目之間的相互配合。這種配合合作具有極強的靈活性，尤其適合我國設計藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。在這一方面，可以盡量尋求高校優(yōu)秀企業(yè)之間的共同點，建立項目合作伙伴關(guān)系，建立與優(yōu)秀企業(yè)的項目合作。

研發(fā)項目自身對企業(yè)和市場來說，是不可或缺的。可以把對市場研究覆蓋面延伸到企業(yè)市場跟蹤的前段，隨時對思維模式和高校中的人才培養(yǎng)進行指導。整個項目的合作過程同時也可以看作是大學生進行實踐培訓的過程，直觀地提升了高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，使高校大學生更好的適應我國未來市場需求。與社會優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)動，可以將高校的學科建設和專業(yè)發(fā)展進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成果是產(chǎn)學研培養(yǎng)模式的終極意義[2]。

與此同時，根據(jù)藝術(shù)設計的教育體系，適當與優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)動開發(fā)合作項目，通過項目的實施，使大學生得到有效鍛煉，從而完成培養(yǎng)目標。開發(fā)合作項目雖然不屬于正規(guī)的教學體系中，但是促進了學科體系和教學內(nèi)容的提升，增強了學生的思維能力，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。

（二）建立產(chǎn)學合作研究室制，活化人才培養(yǎng)

模式比較成熟的項目合作教學模式是建立校企結(jié)合的研究室。產(chǎn)學研合作可以使企業(yè)與高校實現(xiàn)互利共贏、優(yōu)化人力資源配置，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高未來大學生在社會中的實踐能力。研究室可以將具有實際工作經(jīng)驗的專家、教授、企業(yè)人員引入企業(yè)機制，激活教學工作活力，注入新的思維和方法。同時，要解決教學條件不充分和實踐教學薄弱的問題，搭建一座通向社會的橋梁，讓師生有更多的機會直接參與社會設計項目，在實踐中得到鍛煉。

在這個研究室中，人員的基本組成如下：本專業(yè)的學科建設者和企業(yè)技術(shù)精英、本學科的碩士研究生、高校學者。研究室建設者需要在研究室具體展開學術(shù)研究活動，把握藝術(shù)設計的先進思想和把握本學科未來方向，保證學科建設的發(fā)展。專業(yè)的學科建設者負責學科基礎知識培養(yǎng)和專業(yè)課的發(fā)展方向，與此同時，發(fā)動研究生參與到社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)的聯(lián)動中，發(fā)揮碩士生與企業(yè)技術(shù)精英的合作能力，借用研究室這個平臺，承包社會工程項目的設計活動，為高校研究生教學實踐和科研提供支持。

依靠研究室的大量資源，參與到社會項目中，通過企業(yè)項目進行學科建設和學術(shù)發(fā)展，是它的優(yōu)勢。在具體的實踐中學科建設也會出現(xiàn)大量的難以解決的問題，如資本市場操作、市場價格、市場原材料和難以攻破的技術(shù)手段，以及不同方面的合作流程和相關(guān)法律在教學中無法實現(xiàn)的問題。這時，通過與社會優(yōu)質(zhì)企業(yè)項目的聯(lián)動，使研究生從中切實體驗到在校園教學中一些無法解決的和平時缺失的教學盲點和技術(shù)盲點[3]。

三、結(jié)束語

產(chǎn)學研相結(jié)合校企合作模式是與大多數(shù)普通高校有所區(qū)別的教育模式，并且對企業(yè)也具有一定幫助，學校和企業(yè)兩者互相配合，資源共享，共同發(fā)展，這對社會和大學生都是一種較好的新型培養(yǎng)模式。對高校來說，產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式一是可以提高大學生在未來社會的工作環(huán)境，提高了大學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及與社會接軌能力，培養(yǎng)出適應于社會創(chuàng)新人才;二是使高校充分了解我國未來對于大學生復合能力的需求，提高高校教學的主觀能動性;三是增強高校師資的整合能力，使之及時調(diào)整教學計劃，以滿足我國未來的經(jīng)濟發(fā)展需要，同時這對大多數(shù)普通高校也極有益處。

【參考文獻】

[1]魯若愚，張鵬，張紅琪.產(chǎn)學研合作創(chuàng)新模式研究——基于廣東省部合作創(chuàng)新實踐的研究[J].科學學研究，2012（2）.

[2]沈晨，李萍萍，施衛(wèi)東，等.政產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式中權(quán)變理論的應用[J].江蘇大學學報（社會科學版），2009（2）.

[3]羅焰，黎明.地方院校產(chǎn)學研合作模式及運行機制研究[M].巴蜀書社，2009.