淺析思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

陳宴

【摘 要】活動(dòng)型學(xué)科課程與學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)具有共同之處，即兩者都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，因而在課程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，首先要堅(jiān)持以公共參與素養(yǎng)為導(dǎo)向做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，其次要采取多樣化的活動(dòng)方式促進(jìn)活動(dòng)實(shí)施，最后通過對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是否得到較好的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)性學(xué)科課程;公共參與素養(yǎng);培育策略

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0003-02

當(dāng)前中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)期，對(duì)教育也提出了新的要求。我國在2014年進(jìn)行了新的課程改革，這次課程改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同，科學(xué)精神，法制意識(shí)和公共參與[1]。鑒于學(xué)生日常生活中的大部分時(shí)間都在教室度過，學(xué)習(xí)枯燥乏味，為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及引導(dǎo)學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，本文結(jié)合活動(dòng)型學(xué)科課程和公共參與素養(yǎng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，針對(duì)在活動(dòng)型學(xué)科課程培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)提出三點(diǎn)培養(yǎng)策略。

一、活動(dòng)型學(xué)科課程與公共參與素養(yǎng)

（一）活動(dòng)性學(xué)科課程

朱明光教授在《關(guān)于活動(dòng)型思想政治課程的思考》一文中指出，活動(dòng)型學(xué)科課程是指課程內(nèi)容采取活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，其中也包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”[2]。新課標(biāo)基本概念也明確提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的活動(dòng)型學(xué)科課程。根據(jù)這一解釋可以得出思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵，一方面，課程要有對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)科內(nèi)容，這些結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容主要呈現(xiàn)在教材中的理論邏輯知識(shí)中，教育者根據(jù)教材靈活的組織教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)方法。另一方面，學(xué)科內(nèi)容要通過活動(dòng)體現(xiàn)出來，即活動(dòng)是學(xué)科內(nèi)容的載體。

由此可知，活動(dòng)型學(xué)科課程指的是活動(dòng)要以學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，以活動(dòng)為學(xué)科內(nèi)容的載體的課程。

（二）公共參與素養(yǎng)

新課標(biāo)指出思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)和公共參與。同時(shí)新課標(biāo)指出公共參與，就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極行使人民當(dāng)家做主的權(quán)利[1]。而當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)主要集中知識(shí)接受及機(jī)械訓(xùn)練的范圍之內(nèi)，未能在生活實(shí)踐及活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)以致用，因此，有必要把對(duì)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)融合到活動(dòng)型學(xué)科課程之中。

二、在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)的必要性

由活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)涵本身可知要在活動(dòng)中圍繞著學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵也要求學(xué)生能夠有參與社會(huì)公共事務(wù)，承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任及行使法律賦予的政治權(quán)利等能力。因此，在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)就顯得十分重要。

（一）在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)是活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)在要求

公共參與核心素養(yǎng)首先要求引導(dǎo)學(xué)生積極參與公共事務(wù)，公共事務(wù)不僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也體現(xiàn)在學(xué)校之外的環(huán)境中。學(xué)校、班級(jí)對(duì)學(xué)生而言始終是一個(gè)較小的生活環(huán)境，而公共事務(wù)包括的范圍更廣。其次，公共參與要求學(xué)生能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)需要學(xué)生在生活中不斷實(shí)踐和鍛煉。最后，公共參與要求教會(huì)學(xué)生積極行使人民當(dāng)家做主的權(quán)利，因此，政治權(quán)利的行使也需要落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中。活動(dòng)型學(xué)科課程與學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)具有共同之處，即兩者都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，因而在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)在要求。

（二）在活動(dòng)型學(xué)科課程中傳授知識(shí)有利于提高學(xué)生的公共參與積極性

活動(dòng)能夠通過情境的真實(shí)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，即只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

活動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是活動(dòng)的中心與主體。在課堂成為富有生機(jī)的活動(dòng)型課堂時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正產(chǎn)生參與的愿望。

（三）活動(dòng)型學(xué)科課程堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向有利于保證學(xué)科知識(shí)連貫性

同樣，活動(dòng)以學(xué)科內(nèi)容為導(dǎo)向，保證了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授。但是活動(dòng)沒有一定的學(xué)科內(nèi)容為指引，那么活動(dòng)的開展就如同無源之水、無本之木，不易實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

正如《教育學(xué)原理》一書中指出，活動(dòng)中心課程認(rèn)為學(xué)習(xí)就是改造兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始，并且主張?jiān)诨顒?dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)科中心課程只注重知識(shí)的傳授，這樣則容易造成知識(shí)懸于空中不能落地的缺陷。新課標(biāo)指出的活動(dòng)型學(xué)科課程剛好實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)中心課程與學(xué)科中心課程的完美結(jié)合，即活動(dòng)型學(xué)科課程既能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證既定的教學(xué)任務(wù)的完成[3]。

三、在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)策略

由新課標(biāo)中提出的公共參與素養(yǎng)概念[4]，在活動(dòng)型學(xué)科課程中培養(yǎng)公共參與及素養(yǎng)是活動(dòng)型學(xué)科課程的內(nèi)在要求，學(xué)生的公共參與不僅包括在學(xué)校中、班級(jí)內(nèi)部的參與，也包括在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的參與，但同時(shí)鑒于學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，因而思想政治課教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要

渠道。教學(xué)活動(dòng)主要成為課前的活動(dòng)準(zhǔn)備，課間的活動(dòng)實(shí)施以及課后的活動(dòng)評(píng)價(jià)。以下主要從活動(dòng)開展前、開展時(shí)及開展效果評(píng)價(jià)提出簡(jiǎn)單意見。

（一）堅(jiān)持以公共參與為導(dǎo)向做好活動(dòng)準(zhǔn)備

在思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)要求活動(dòng)開展以公共參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，即每堂課都要有既定的教學(xué)目標(biāo)。該課堂的教學(xué)目標(biāo)可以是為了提高學(xué)生樹立政治參與的意識(shí)，或是為了鍛煉學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的能力，或是為了引導(dǎo)學(xué)生正確行使公民的政治權(quán)利，亦或是三者相結(jié)合等[5]。除了具有明確的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行公共參與的實(shí)踐活動(dòng)。

如公園管理人員和學(xué)校聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育，向廣大學(xué)生提出的愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的倡議，鼓勵(lì)中學(xué)生積極投身于勞動(dòng)實(shí)踐，為公園種植花草，清理垃圾等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

首先，教育者需要對(duì)自己提出的活動(dòng)做出準(zhǔn)確的分析，并明確自己希望通過該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。如通過該段材料的分析希望學(xué)生樹立積極保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，解決環(huán)境問題的意愿。其次，教育者要做好活動(dòng)組織安排。如在該材料中教育者可以將班級(jí)學(xué)生分為小組，在公園對(duì)破壞花草產(chǎn)生的原因進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并根據(jù)破壞花草產(chǎn)生的原因提出針對(duì)性的意見，要求各組將原因及解決意見綜合成PPT，在課堂上進(jìn)行展示。最后教師給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生將好的意見提交給本地居民委員會(huì)。

在這一過程中，教育者的教學(xué)活動(dòng)的明確目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)公共事務(wù)，樹立起公共參與的意識(shí)，并提供給學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）堅(jiān)持多樣化的活動(dòng)方式促進(jìn)活動(dòng)有效實(shí)施

學(xué)生的公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取多樣化的活動(dòng)形式，活動(dòng)形式多樣性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]，因此，在課堂實(shí)施過程中應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上述“民主決策：做出最佳選擇”中，教育者將班級(jí)學(xué)生分為小組，對(duì)破壞花草產(chǎn)生的原因進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，就是通過實(shí)際調(diào)查活動(dòng)開展教學(xué)，并且給予學(xué)生實(shí)踐的空間。除了實(shí)際調(diào)查法這種課堂外的活動(dòng)方法，還有其他許多的方法也可有效促進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施，如課堂內(nèi)的模擬法庭、小品表演、小型辯論賽等活動(dòng)方式。

如作為中學(xué)生，同時(shí)也是消費(fèi)者，購買到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)，你是選擇忍忍就算了？還是正確行使監(jiān)督權(quán)，維護(hù)自身利益？

針對(duì)這一問題，教育者可以設(shè)計(jì)開展小型辯論賽：你會(huì)如何選擇？通過辯論賽引導(dǎo)學(xué)生明確公民行使政治權(quán)利的渠道是多種多樣的，同時(shí)也讓學(xué)生知道監(jiān)督的意義及在行使監(jiān)督權(quán)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。通過辯論賽的活動(dòng)形式更容易讓學(xué)生印象深刻，還能有效的促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

（三）堅(jiān)持行為評(píng)價(jià)方式估量學(xué)生公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)效果

檢驗(yàn)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是否達(dá)到培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是要看學(xué)生是否具有公共參與的意識(shí)，能否承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任以及能否正確行使法律賦予的政治權(quán)利[7]。對(duì)這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)最為重要的表現(xiàn)是現(xiàn)在的行為明顯優(yōu)于過去的行為，即表明學(xué)生是發(fā)展進(jìn)步的。教育者可采取絕對(duì)評(píng)價(jià)，即觀察學(xué)生的行為方式是否符合公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。

青年一代是祖國的希望、民族的脊梁，培養(yǎng)中學(xué)生的公共參與素養(yǎng)具有重大的意義，一個(gè)成熟的社會(huì)，必有一個(gè)高度參與社會(huì)公眾事物的群體，一個(gè)優(yōu)秀的公民，應(yīng)該是一個(gè)有責(zé)任的個(gè)體。公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)自身的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國家的繁榮發(fā)展具有重要的意義。作為教師應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，把學(xué)生教育成為一代有理想，有責(zé)任感，有當(dāng)擔(dān)的中國公民。

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