淺議新課改下的初中英語有效教學策略

【摘要】素質教育在日益發(fā)展，新課改在不斷推進，初中英語教學過程當中，英語老師的教學激情和學生學習英語的熱情不斷高漲，使得教學效率明顯有所提升。在實際英語教學過程當中，英語老師要在新課改在基礎上，為了提升學生的英語學科素養(yǎng)，要積極探索英語課堂教學當中的有效教學策略，這樣可以使得英語課堂的教學質量得到顯著提升，還可以使得學生們的英語綜合素質得以加強。

【關鍵詞】新課改;初中英語;有效教學;策略

【作者簡介】朱磊，江蘇省泰州市泰興市廣陵初級中學。

隨著新課改的迅猛推進，新的教學方式和教學理念被提上日程，這就需要初中英語老師要采取有效策略來使得初中英語課堂得以順利開展。英語老師在教學過程當中，要緊跟新課改的步伐，積極探索適合學生特點和課堂教學需要的英語教學策略，使得初中英語課堂能夠有序、高效開展。

一、在實際英語教學過程當中，進行合作學習，調動學生參與的熱情

在新課改的強調下，只有在英語課堂教學過程當中進行自主和開放式的合作學習，才能夠使得學生們的主體意識得到提升，也才能使得學生們的各項能力得到增強。例如，教學“Friends”這部分知識過程當中，英語老師可讓學生們以合作學習的方式進行。在英語教學實際過程當中以分組為手段展開合作學習。英語老師在分組過程當中要把學生們按照性別、愛好及學習能力不同將他們進行交叉分組，目標是使得所分小組當中的實力處在均衡狀態(tài)、小組的學生之間能夠形成優(yōu)勢互補。在實際英語教學過程當中設計探究性的問題要具有概括性和指引性的特點，設計問題可以是這種方式：How many friends do you have in our class？When you choose a friend，what do you want he is like？等，老師要鼓勵學生們思考這樣設計問題的目的是什么，調動學生們參與英語學習的熱情。英語老師要鼓勵小組學生們積極展開對上述所設計問題的討論當中來，老師要指導學生們在討論中敢于把自身獨到的見地表達出來，在和諧的互動及融洽的交流中把討論當中出現的問題有效地處理掉。

二、在實際英語教學過程當中，實施分層教學，尊重學生存在的差異

在實際英語教學過程當中，學生們的學習水平參差不齊，他們在英語學習過程當中對不同的英語教學內容理解程度和水平會出現差別，新課改強調在英語實際教學課堂過程中要尊重學生的這種差異性，使得學生們的個性特點得以保持，根據教學實際需要和學生自身的實際情況實施分層化教學策略，目標是使全體學生都能在英語課堂有所收獲，使得學生們英語素養(yǎng)有所提升。例如，教學“School life”知識過程當中，英語老師就需要以分層教學的方式展開。在實際英語教學過程當中對學生進行分層。英語老師在進行分層過程當中要依據學生們自身的英語學習能力及綜合素養(yǎng)的差別，科學地對學生們展開分層教學。英語老師可根據不同層次學生學習能力的差別分配難易程度不同的學習任務，針對學習成績略微差一些的學生們，設計這樣的英語學習任務：要學生們順利掌握at first、look through等的短語;理解并掌握therefore與however復合副詞用法等;針對學習成績好一些的學生們，老師在給他們分配學習任務過程當中可適當提升難度，這樣可以使得學生的綜合素養(yǎng)得以加強。在學生們學習英語的過程當中，英語老師要適時地對不同層次的學生予以幫助和指導，在指導過程當中，老師要針對學習差一些的學生側重讓他們鞏固詞匯及短語知識等基礎性的內容，在此過程當中主要是幫助學生們樹立學習英語的信心，針對學習好的學生們老師要把學習任務相對提高一些，這樣就可以在英語分層教學過程當中，使得不同層次的學生都能有所收獲、有所發(fā)展。

三、在實際英語教學過程當中，給予多元評價，彌補學生出現的短處

新課改提出在實際英語教學過程當中老師要運用多元化的評價來給予學生們客觀公正的評價，并在評價過程當中提出合理、科學的建議，使得學生們所學英語知多元評價教學。在實際英語教學過程當中老師讓學生們進行自我評價。例如，教學“Seasons”學生們進行自我評價認為他們自身對本節(jié)課的句型“The？clouds？became？dark.？Luckily，？it？didnt？rain.”？“How？are？you？doing？”等進行了掌握并能夠熟練使用，對于詞組“the？rest？of，？a？bit”學習效果不是太好。在實際教學過程當中老師還可以讓學生們進行互評。學生甲對學生乙進行評價為：學習態(tài)度踏實，學習成績優(yōu)良，在使用詞組方面有待加強練習。當學生們進行了自我評價和學生之間進行了互評之后，英語老師進行總體評價。英語老師對于甲同學能順利掌握并使用句型“The？clouds？became？dark.？Luckily，？it？didnt？rain.”“How？are？you？doing？”要及時予以鼓勵，針對他在使用詞組過程當中出現的問題加以耐心地分析并幫助他更好地使用詞組，這樣有利于學生們在多元化的評價教學當中認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而更加清晰自己的學習目標和方向，有利于英語教學的有效開展。

四、結語

綜上所述，初中英語老師在英語教學過程當中要高度重視英語學科的課堂教學，努力遵循新課改的要求來加強初中英語有效課堂的創(chuàng)立，老師在英語教學過程當中要基于提高學生們的英語素養(yǎng)的目標，及時更新和改進教學方式和手段，全面調動學生們學習英語的積極性和主動性，使得初中英語教學課堂有效開展。

參考文獻：

[1]潘桂玲.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].中國農村教育，2019（12）：56.