整合教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張莉 童娟

【摘要】高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要的意義，但是根據(jù)目前高中英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)中都存在一定的問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于凌亂和分散，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間過(guò)于緊張，進(jìn)而給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成過(guò)大的壓力，因此教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以此來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。對(duì)此本文就整合教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了深入分析，提出了幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】整合教學(xué);高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張莉，童娟，六安市皖西中學(xué)。

引言

當(dāng)前應(yīng)用的北師大版高中英語(yǔ)教材中內(nèi)容過(guò)于豐富，這樣就會(huì)給課堂授課帶來(lái)一定的壓力，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)難免表現(xiàn)得非常緊張，這樣就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率造成嚴(yán)重的影響。所以教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用整合教學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以此確保學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到顯著的提高。

一、基于單元話題，整合教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)始正式教學(xué)之前，一定要對(duì)教材內(nèi)容做出整體把握，例如在同一模塊中，可以將相同主題的文章放在一起進(jìn)行講解，通過(guò)這種有效的整合可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)還可以將不同文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，這樣能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著的提升。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不但可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以使自己的英語(yǔ)水平得到一定的提高。講解完畢后，教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)幫助學(xué)生解答心中的疑惑，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到顯著提高。

比如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)“Lesson 2 Utopia”一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)初步了解了本單元的主題內(nèi)容，因此在本節(jié)課的教學(xué)中教師可以同時(shí)結(jié)合前后兩課同時(shí)教學(xué)，通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。由于本課是聽(tīng)力課，因此教師可以首先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的聽(tīng)力表格，然后要求學(xué)生在聽(tīng)完三遍內(nèi)容之后分別填寫(xiě)，整個(gè)過(guò)程中同桌合作進(jìn)行。在學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)之后教師可以以提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后要求學(xué)生結(jié)合聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，談一談自己對(duì)于“社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展”看法。

通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以實(shí)現(xiàn)了本單元教學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)也組織學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，并在填寫(xiě)表格以及后期寫(xiě)作的同時(shí)提升了寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)間都是學(xué)生在自主探究，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，更在一定程度上強(qiáng)化了課堂教學(xué)效率。在實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)的同時(shí)也促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化和精準(zhǔn)化。

二、基于教材內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)整組合

北師大版高中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有屬于自己的話題內(nèi)容，同時(shí)還具有一定的多樣性。在某些文章中還存在許多專(zhuān)有名詞，但是這些名詞并不在學(xué)生的掌握范疇內(nèi)，如果強(qiáng)行要求學(xué)生記憶和掌握，勢(shì)必將會(huì)對(duì)其造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。因此教師必須要對(duì)教材進(jìn)行有效的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，然后結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣才能在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)提高教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語(yǔ)“Lesson 1 Futurology”一課的時(shí)候，在這一閱讀文本中，存在大量的詞匯，且這些詞匯中有很屬于專(zhuān)有名詞，而這些詞匯并不在學(xué)生的掌握的范圍內(nèi)。對(duì)此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一篇和本單元話題相關(guān)的文本進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)不僅可以降低教學(xué)難度，同時(shí)還可以在確保學(xué)生完成閱讀任務(wù)時(shí)學(xué)到更多的詞匯。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以組織學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)這種展示師生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

三、合理規(guī)劃課時(shí)，重置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容過(guò)于豐富會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)過(guò)多的壓力，因此教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)教材進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，將其視為一種全新的教學(xué)資源，并以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為重要載體。這樣一來(lái)教師就可以對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)科學(xué)合理地安排完成教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要加入一定的趣味性，例如，可以在班級(jí)定期開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽和問(wèn)答游戲活動(dòng)等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。在教學(xué)中，教師一定要靈活的應(yīng)用好教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中不需要將所有的設(shè)計(jì)活動(dòng)都搬到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，只需要選擇能夠滿足當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)條件的一兩個(gè)即可，這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)還可以避免時(shí)間的浪費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，要求教師必須要對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，這樣才能在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)還能使其學(xué)到更多更有用的知識(shí)。因此作為高中英語(yǔ)教師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并對(duì)教材中過(guò)于豐富的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的刪減，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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