以“主題—語篇—語用”為主線，唱好初中英語復(fù)習(xí)課

【摘要】復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中的重要課型，它是知識(shí)整合與內(nèi)化的有效途徑，對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，在初中英語教學(xué)中，我們?nèi)绾紊虾脧?fù)習(xí)課，一改“炒冷飯”的教學(xué)定勢(shì)，將復(fù)習(xí)課上出新意、上出效率呢？在以下的教學(xué)探討中，我將以“主題—語篇—語用”為主線，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語;復(fù)習(xí)課;譯林版八年級(jí)下冊(cè)

【作者簡介】張?jiān)葡?，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)。

復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中的重要課型，它是知識(shí)整合與內(nèi)化的有效途徑，對(duì)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。所謂，溫故而知新，復(fù)習(xí)自然是再次學(xué)習(xí)并鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這堂課缺乏期待，有的學(xué)生覺得自己都會(huì)了，不夠重視;有的學(xué)生，存在緊張的畏難情緒，復(fù)習(xí)了還是跟不上，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的效率不盡如人意。那么，在初中英語教學(xué)中，我們?nèi)绾紊虾脧?fù)習(xí)課，一改“炒冷飯”的教學(xué)定勢(shì)，將復(fù)習(xí)課上出新意、上出效率呢？在以下的教學(xué)探討中，我將以“主題—語篇—語用”為主線，以譯林版八年級(jí)下冊(cè)《Unit8 A green world》Revision為例，從主題情境創(chuàng)設(shè)、開展讀寫實(shí)踐、拓展課外閱讀這三個(gè)角度，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受與做法。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)思維活動(dòng)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，我們要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，并將這些復(fù)習(xí)內(nèi)容，整合在具有實(shí)際意義的主題情境中，幫助學(xué)生更好地整合知識(shí)，強(qiáng)化他們的整體感知。同時(shí)，以有效的情境活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，以情的感染，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生們的思維活力。如在《Unit8 A green world》這一課的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我就僅僅圍繞這“環(huán)?！边@一教學(xué)主題，以地球、綠色、藍(lán)天、紅花綠草這樣的元素，設(shè)計(jì)教學(xué)課件及教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)谇橛诰?，在新的語境中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的興趣與情感。

在教學(xué)導(dǎo)入中，我首先播放了一段生活短視頻，以學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，如剛剛大掃除后的教室和校園、整潔的街道、干凈的公園等，以此喚醒學(xué)生們對(duì)“美”的美好體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己看到的以關(guān)鍵詞表達(dá)出來。

二、開展讀寫實(shí)踐，提高語用水平

讀寫整合的方式，有助于實(shí)現(xiàn)語言輸入與語言輸出的平衡，促進(jìn)學(xué)生們高階思維能力的提高。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，我們可以借助思維導(dǎo)圖，搭建起復(fù)習(xí)內(nèi)容的框架，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生們通過關(guān)鍵字引讀、引思的方式，幫助學(xué)生們回顧學(xué)過的語篇知識(shí)，并形成獨(dú)立的語篇框架，從而實(shí)現(xiàn)主題之中有語篇，語篇之中有具體的讀寫設(shè)計(jì)。

如在復(fù)習(xí)《Unit8 A green world》這一單元中，我在語篇回顧板塊中，以“Its time for us to go green.”導(dǎo)入話題。在這個(gè)話題活動(dòng)中，我首先以鮮明的反差及對(duì)比，點(diǎn)燃學(xué)生們心中那種“保護(hù)環(huán)境”的自己與熱情，隨后，以三個(gè)問題鏈，形成三個(gè)任務(wù)環(huán)。

What can we do ？What types of new energy do you know？How to reduce pollution？（People、The government……）We can……We cant……

在這個(gè)過程中，我以問題鏈的形式，推進(jìn)學(xué)生們對(duì)本單元語篇內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生們?cè)诨貞浿袕?fù)述，在復(fù)述中產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。隨后，我開展了“我為環(huán)保發(fā)聲”的演講小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們以這個(gè)問題鏈的框架，表達(dá)自己的環(huán)保心聲。

三、拓展課外閱讀，升華情感體驗(yàn)

復(fù)習(xí)是一個(gè)知識(shí)重新加工的過程，在這個(gè)過程中，我們既要幫助學(xué)生們結(jié)構(gòu)化、條理化地復(fù)習(xí)知識(shí)，又要善于在單元主題的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，以拓展閱讀的形式，給我們的復(fù)習(xí)課帶來一點(diǎn)新意。同時(shí)，以拓展性閱讀，豐富學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)，活化我們的復(fù)習(xí)教學(xué)，讓復(fù)習(xí)課變得更加豐富，更加多元，更加有層次感，這對(duì)于升華學(xué)生們的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是大有幫助。

如在復(fù)習(xí)《Unit8 A green world》的過程中，我就在拓展探究中，為學(xué)生們帶來了來自詩人Rozanne Williams的英語小詩歌《If a Tree Could Talk》。這首歌謠再次呼應(yīng)了我們的教學(xué)主題，是主題復(fù)習(xí)課下的一個(gè)拓展板塊，內(nèi)容簡單易懂，朗朗上口，富有韻律與對(duì)話性，非常適合學(xué)生們進(jìn)行閱讀、朗讀以及個(gè)性化詩歌創(chuàng)作。If a tree could talk， what would it say？ “Dont chop me down， just walk away.” “If a river could talk， what would it say？” “Dont dump in trash， throw it away.” If the air could talk， what would it say？…….在這個(gè)拓展閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行配音誦讀，以小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)詩歌的傳唱。此外，還引導(dǎo)學(xué)生們放飛自己的想象，對(duì)詩歌進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)編，以這種拓展與延續(xù)，為復(fù)習(xí)課增添光彩。

總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)反芻的過程，要讓學(xué)生們靜下心來，打起精神來反芻已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，我們就要善于推陳出新，幫助學(xué)生們明確主題板塊，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z篇的牽引下，將知識(shí)進(jìn)行再次加工，并以豐富多彩的語言活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中表現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲崇陽.“唱”好初中英語課堂的最后五分鐘[J].教書育人，2018（11）.