探究情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】情景教學(xué)屬于新的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)閱讀課上進(jìn)行合理的應(yīng)用，既能去除學(xué)生的厭學(xué)情緒，方便教師實(shí)施后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，也能從形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)中挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與教學(xué)方案的優(yōu)化，取得事半功倍的理想成效，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，必須以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以此達(dá)到優(yōu)化閱讀課教學(xué)的方法，并能有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué); 初中英語(yǔ) ;情境教學(xué);探究

【作者簡(jiǎn)介】劉婷，福建省建甌市峻德中學(xué)。

一、在初中英語(yǔ)閱讀課中，創(chuàng)設(shè)詞匯短語(yǔ)情境教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)的積累直接影響著英語(yǔ)的閱讀能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章就是由這些英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句子構(gòu)成，在閱讀文章時(shí)，出現(xiàn)較多不認(rèn)識(shí)的詞匯和短語(yǔ)，就會(huì)成為閱讀的一大障礙，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，在熟練掌握語(yǔ)法水平相似的程度下，英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)掌握得越多，其閱讀能力也會(huì)越高。因此，要使初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平得到提高，首先要做的就是英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的積累，那么，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣進(jìn)行英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)呢？

筆者在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯短語(yǔ)的情境教學(xué)是一個(gè)有效的方法。在上英語(yǔ)閱讀課之前，給學(xué)生們布置任務(wù)，把將要閱讀文章中的生詞找出來(lái)，利用工具書(shū)弄清它們的意思和用法。例如這幾個(gè)單詞：bring，take，carry，get，這四個(gè)動(dòng)詞都有“帶，拿”的意思，但用法各不相同，教師在課堂講解時(shí)，可以通過(guò)例句或動(dòng)作來(lái)辨析單詞的意思。又如動(dòng)詞詞組turn on，turn off，turn up，turn down，這樣的詞組可以對(duì)比來(lái)記憶，還可以用實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，比如教師可以拿一個(gè)錄音機(jī)來(lái)示范turn on，turn off，turn up，turn down這幾個(gè)詞組的含義，這樣的情境示范不但可以有直觀的理解，而且會(huì)對(duì)詞匯的記憶更加深刻。另外，在學(xué)生理解了詞匯短語(yǔ)的基本意思后，教師還要讓學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)進(jìn)行造句，從而使學(xué)生對(duì)詞匯短語(yǔ)準(zhǔn)確記憶和正確運(yùn)用。

二、在初中英語(yǔ)閱讀課中，利用問(wèn)答創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

1.聽(tīng)歌曲設(shè)情境。歌曲給人一種輕松愉悅的感覺(jué)，學(xué)生樂(lè)意在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)參與，若在課堂上學(xué)習(xí)歌曲，使歌曲與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生特別樂(lè)于參與其中，必會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)積極地投入到閱讀教學(xué)中去。如：在閱讀一篇與英國(guó)天氣的文章時(shí)，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首歌曲“Hows the weather？”這首歌簡(jiǎn)單易學(xué)，用這首歌創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為后面的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念最突出的特點(diǎn)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?xún)煞矫娌⒅亍?/p>

2.用微課設(shè)情境。在初中英語(yǔ)閱讀課中，閱讀文本是非?？菰锓ξ兜?，學(xué)生們往往會(huì)提不起興趣，因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師為學(xué)生播放一段與英語(yǔ)文章有關(guān)的微課視頻，其逼真的畫(huà)面，身臨其境的情境感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。如，閱讀Whats Got Talent？為題的文章時(shí)，不要在課堂一開(kāi)始就講解單詞和知識(shí)要點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生興趣播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)主題有個(gè)大概了解，然后進(jìn)入正式文章閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵詞，理解文章中心內(nèi)容，并且體會(huì)純正英語(yǔ)的表達(dá)方式，使學(xué)生的綜合閱讀能力不斷提升。教師還可以把閱讀教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻的方式，給學(xué)生們進(jìn)行播放，使學(xué)生們能夠把握重點(diǎn)，有助于對(duì)文章的理解。

3.利用情景對(duì)話(huà)設(shè)情境。在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中，筆者更加注重充分挖掘文本，利用文本，圍繞文章主題內(nèi)容改編對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生利用情景對(duì)話(huà)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)成角色扮演，或者是小記者采訪，學(xué)生們的參與度極高，配合也非常默契。

三、在初中英語(yǔ)閱讀課中，以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要重視英語(yǔ)知識(shí)的講授，還要側(cè)重對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的提高，其中，初中階段對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師要以教材為依托，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容為學(xué)生提供了真實(shí)的背景，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，與學(xué)生們的課余興趣密切結(jié)合，而且每個(gè)單元都有其獨(dú)特的中心話(huà)題，更加容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力，就必須結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)生活為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們感興趣的課堂教學(xué)情境，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升。例如，可以根據(jù)公交車(chē)上給老人讓座的現(xiàn)實(shí)生活情境，在課堂上讓學(xué)生分配角色扮演，這樣不僅讓學(xué)生可以有更濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力，還能提高學(xué)生自身道德素質(zhì)，使得學(xué)生們獲得全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，作為教師最為重要的是要做到對(duì)教學(xué)主體——初中生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)。創(chuàng)建以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)詞匯積累為中心，以問(wèn)答為主要方式的情境教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗紅.淺析創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語(yǔ)課堂有效情境[J].新課程學(xué)習(xí)，2017 （08）.