核心素養(yǎng)視閾下高中英語課堂教學模式優(yōu)化

【摘要】高中英語課堂教學模式依然受到應試教育思想的禁錮，很難在課堂上發(fā)揮較好的教學水平，隨著素質(zhì)教育理念的推進以及教育改革進程的加快，各個學校都開始重視學生的各個學科的學習，尤其是英語學習這一方面，對于高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因而本文將研究核心素養(yǎng)視閾下如何優(yōu)化高中英語課堂的問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學;教學模式;優(yōu)化策略

【作者簡介】林錦，福建省閩侯縣第一中學。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，各個高校開始對自己學校的各個學科進行改革。尤其是英語教學方面，教學目標逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟咧姓n堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因而需要對高中英語課堂的教學模式進行改革，本文將對如何在核心素養(yǎng)視閾下高中英語課堂教學模式進行優(yōu)化的問題進行研究。

一、核心素養(yǎng)的含義

在接受相應學段教育的過程當中，會逐步形成一些適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格以及關(guān)鍵能力，而這些就組成了核心素養(yǎng)。在不同的學科當中，核心素養(yǎng)，具有不同的內(nèi)容體現(xiàn)。在一定程度下，它是一個培養(yǎng)何種人的問題，使學生以后順利適應社會的保障。

二、英語學科核心素養(yǎng)

作為一門語言類學科，語言能力是培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。如果沒有較強的語言能力，那么培養(yǎng)學生的英語學科的核心素養(yǎng)將會十分困難。英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要靠文化品格、思維品質(zhì)來豐富，作為培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的核心，教師一定要注重培養(yǎng)學生的學習能力。

三、核心素養(yǎng)視閾下高中英語課堂教學模式優(yōu)化的策略

1.需要圍繞英語學科核心素養(yǎng)設(shè)計教學目標。有了目標才能確立前進的方向，教學也是一樣，只有確立一個合適的教學目標，才能有正確的教學活動實施的方向。在英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)地教學工作中，需要確立一個圍繞著英語學科核心素養(yǎng)而設(shè)計的教學目標。因而要想實現(xiàn)核心素養(yǎng)視閾下的英語課堂教學模式的優(yōu)化工作，需要在一開始就轉(zhuǎn)變教學目標，英語教學不再是應該以拿到更高的考試成績作為教學目標，而是應該更多地去培養(yǎng)學生對于語言的應用能力，以確保學生終身發(fā)展中都有英語的運用。能夠確立一個合適的教學目標的話，教師的教學活動也可以更加有效，因而在教學活動開始前，就要進行教學目標的確立的工作。

2.全面提升學生的“語言能力”，可借助多樣化教學方式?！罢Z言能力”之所以加引號，是因為我們這里說的“語言能力”不僅僅是運用語言進行說和寫的能力，而是利用包括了聽、說、讀、寫在內(nèi)的形式來理解和表達意義的一種綜合的語言運用能力。而語言能力則與情境創(chuàng)設(shè)有很大的關(guān)系。作為英語學習的基礎(chǔ)，語言能力是學生必須具備的能力。而多樣化的教學方式可以幫助教師在課堂中進行學生英語學科“語言能力”的培養(yǎng)工作。教師可以在課堂中為各種對話創(chuàng)設(shè)合適的情境以加強學生的理解，此外可激發(fā)學生對于英語學科學習的興趣，教師還可在備課過程中對各個高校的各個版本的教材進行綜合整理以找到合適的教學例子。另，多媒體教學手段的普及使得教學更加多樣化，適當?shù)夭迦虢虒W相關(guān)的趣味視頻等可以在一定程度上增加課堂的趣味性，吸引學生學習英語的興趣。

3.教師要把提高學生的“文化品格”作為重點工作內(nèi)容。作為一種傳遞文化的媒介，語言學習的本質(zhì)就是傳遞文化，無論是記錄者還是呈現(xiàn)者，語言都很適合。文化永遠是學習過程中或是學習結(jié)果的一種體現(xiàn)。從本質(zhì)上來說，語言學習可以說是文化的一種傳遞，是一種教師進行文化的傳遞然后學生對于這種文化從吸納到理解的過程。

4.全方位培養(yǎng)學生的“思維品質(zhì)”。一個人的個性思維特征是由一個人的“思維品質(zhì)”來體現(xiàn)的?！八季S品質(zhì)”的培養(yǎng)需要教師全方面地進行。高中生處于半成熟的階段，思維形成還并不完善，因而教師要學會進行學生思維的引導。教師要注重發(fā)散學生的思維，對學生的創(chuàng)新性思維及時進行點評及指導，以活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的“思維品質(zhì)”。既然要全方面培養(yǎng)學生的“思維品質(zhì)”，那么教師一定要注重引導學生的思維，讓學生主動進行英語思維的培養(yǎng)，無論是推薦英語讀物或安利較為經(jīng)典的英文電影都可在一定程度上加深學生的英語思維。

5.要重視情感體驗，培養(yǎng)學生文化意識。一個人的意識水平?jīng)Q定了一個人的行為水平，學生的文化意識水平可以在一定程度上決定學生的行為。因而在高中英語課堂中要對學生的文化意識進行著重的培養(yǎng)。教師需要在教學過程中進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，以加強文化的氛圍。在一定程度上可以培養(yǎng)學生的文化意識。

6.選擇合適的教學方法。教學方法在一定程度上可以決定學生學習的最高水平，能否利用一種最合適的教學方法來進行課堂教學可在一定程度上決定學生的學習潛能能否被激發(fā)。教師在教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)自己所用教學方法的教學效果，要根據(jù)學生的反饋進行適當?shù)馗倪M，以完善教學方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標。

四、結(jié)語

根據(jù)以上的研究，我們可以看出，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)深入人心的大的教育背景下，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到校方的高度重視。因而教師在教學過程中已經(jīng)不單要對學生的成績進行關(guān)注，更要對學生的英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。高中英語教師應當根據(jù)學生的實際情況以及基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景進行英語課堂教學模式的改革。希望本文對于核心素養(yǎng)視閾下如何優(yōu)化高中英語課堂教學模式的問題的研究能夠起到一定程度的借鑒作用。

參考文獻：

[1]丘芳.優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)建高中英語高效課堂[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（21）：16-17.