人文教育視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐反思

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)具有人文性特點(diǎn)，在將人文教育作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，要在教學(xué)中傳遞實(shí)用性強(qiáng)的人文知識(shí)，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成思維品質(zhì)和情感，也要考慮專業(yè)教育要求，處理好應(yīng)用學(xué)科與人文教育的關(guān)系。本文探討新形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)以人文教育視角切入改革的要點(diǎn)，旨在有效破解教學(xué)改革困境。

【關(guān)鍵詞】人文教育;英語教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】 朱雪梅，武漢學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，副教授。

【基金項(xiàng)目】2017年湖北省教學(xué)研究課題《基于成果導(dǎo)向理念的大學(xué)英語教學(xué)研究》，項(xiàng)目編號(hào)2017501。

大學(xué)英語課程覆蓋面廣、學(xué)時(shí)較多、關(guān)注度高，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及方法等可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、深造甚至就業(yè)產(chǎn)生重要影響。英語學(xué)科承載了大量思想與人文精神，不但可以傳遞信息，還能表述文化內(nèi)涵、反映歷史，具有傳播媒介作用與人文特征。改革英語教學(xué)時(shí)可以將人文教育作為切入點(diǎn)，在有機(jī)結(jié)合英語文化與人文精神的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的英語能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表述能力、思維能力、審美能力，增強(qiáng)集體觀念、合作意識(shí)、民族文化意識(shí)。

為確保英語教學(xué)改革的切入點(diǎn)為人文教育，保證人文教育始終貫穿教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先，應(yīng)注意將英語教學(xué)上升至人性層面或意識(shí)層面，在教學(xué)理念中融入人性成分。教學(xué)不僅涉及英語知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍，轉(zhuǎn)變思想和行為。其次，應(yīng)以人文視角引領(lǐng)教學(xué)改革方向，根據(jù)信息化、全球化等新形勢(shì)變革英語教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的知識(shí)傳播方式，有效滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，可將英語教學(xué)過程作為文化交流過程，讓學(xué)生明確東、西方文化的差異，提升人文素質(zhì)。既可以強(qiáng)調(diào)西方文化中的精華，也可以宣揚(yáng)中國(guó)文化中的道德、情操等。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿人文教育

教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，改革英語教學(xué)時(shí)應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿人文教育，確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案符合人文教育理論，能有機(jī)結(jié)合文化背景與語言知識(shí)，讓學(xué)生可以了解人文知識(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)覺悟。其次，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)人文色彩濃厚的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入理解蘊(yùn)涵在英語知識(shí)中的人文精神。如，表演與教學(xué)主題相關(guān)的場(chǎng)景，或有針對(duì)性地組織演講比賽，在活動(dòng)中體會(huì)人物情感精神。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼合專業(yè)知識(shí)，專業(yè)不同，融入的人文教育內(nèi)容應(yīng)存在一定的差異，這樣能為專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好保障。

二、利用語境教學(xué)強(qiáng)化人文教育

語境包括文化語境、情境語境及語言語境三種類型，不同語境下的言語現(xiàn)象、語言現(xiàn)象、語言意義、語言形式能夠讓人們產(chǎn)生不同的解釋。在改革英語教學(xué)時(shí)應(yīng)避免將語法、單詞與語境孤立開，要注重在具體語境中解釋話語意義，讓學(xué)生正確理解詞義并明確話語體現(xiàn)的人文知識(shí)。在利用語境教學(xué)強(qiáng)化人文教育時(shí)，首先可采用隱喻開展語境教學(xué)，即將機(jī)械枯燥的哲理轉(zhuǎn)變?yōu)橐捉邮艿恼Z言，讓學(xué)生以相對(duì)輕松的方式接受意志行為規(guī)范、生命內(nèi)涵等人文知識(shí)，同時(shí)改善精神構(gòu)建模式，提高人文教育的效率。其次，可將句子、詞匯放入特定語境中，強(qiáng)調(diào)句子與詞匯體現(xiàn)出的內(nèi)涵及人文知識(shí)。還應(yīng)在文化語境與情境語境中進(jìn)行語篇教學(xué)，在特定語境中比較文化、討論主題及傳達(dá)人文思想。

三、充分利用教材中的人文教育資源

英語教材廣泛涉及了道德品質(zhì)、傳奇人物、歷史事件、天文地理等領(lǐng)域，人文思想深刻，在教改時(shí)應(yīng)充分利用教材中的人文教育資源優(yōu)化改革效果。首先，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮教材語言媒質(zhì)作用及人文修養(yǎng)渠道作用。學(xué)生可通過英文原版教材了解西方科研成果與文化遺產(chǎn)，同時(shí)要謹(jǐn)慎對(duì)待，避免受到某些不良價(jià)值觀等影響。選擇具有人文教育意義的素材時(shí)，應(yīng)以傳遞正能量為原則。為確保教材內(nèi)容能起到人文教育作用，在利用教材中的人文資源時(shí)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生提前獲取相應(yīng)背景知識(shí)，以深入理解教材中的文章主題，教師在教學(xué)中要深入剖析文本，挖掘人文精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀及思考，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀與健康的情感。

四、在教學(xué)中運(yùn)用新媒介融合人文教育

新媒介具有方便快捷、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠等特點(diǎn)，使用新媒介有助于構(gòu)建教學(xué)共同體，可利用網(wǎng)絡(luò)將英語文化、人文知識(shí)引入到英語課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的能動(dòng)性，同時(shí)確保英語教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)。常用的互動(dòng)方式包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)及輸出驅(qū)動(dòng)。如，可以讓學(xué)生針對(duì)單元主題在網(wǎng)上收集資料、整理資料，并進(jìn)行課堂展示。學(xué)生在自主查閱資料、進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的過程中了解到更多人文知識(shí)，同時(shí)拓展英語知識(shí)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

人文素養(yǎng)缺失可能嚴(yán)重影響高等教育的質(zhì)量，在英語教學(xué)改革中應(yīng)重視實(shí)施人文教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)精神、人際溝通能力、語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。從人文教育的視角切入教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化與個(gè)性化課程模塊，全面整合及創(chuàng)新各類教學(xué)要素，根據(jù)國(guó)際化、信息化與全球化發(fā)展浪潮重新定位教學(xué)目標(biāo)、課程價(jià)值、教學(xué)框架，強(qiáng)化變革意識(shí)。同時(shí)考慮大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律，積極總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)體系與教學(xué)改革機(jī)制，統(tǒng)一規(guī)劃英語教學(xué)，貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)原則。

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