淺議應對農(nóng)村留守兒童心理問題的方法

張壽豐 高登秀

摘 要：近年來，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，由于兒童年齡尚小，個人經(jīng)歷、觀念、性格等方面受到很大影響，從而使兒童們的心理問題日趨明顯。為了解決兒童這一顯著問題，教師和監(jiān)護人應給予微笑，放大優(yōu)點，忽略缺陷，平和對待留守兒童，關注留守兒童的感受。

關鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.153

在農(nóng)村學校，留守兒童是學校中的一類特殊群體，由于長期與父母分開，使得他們在心理上比其他學生更容易產(chǎn)生問題。留守兒童存在的問題，有的表現(xiàn)為上課分心，記憶力減退，選擇性思維延遲等，有的表現(xiàn)為抑郁、焦慮、冷漠、自卑、空虛等負面情緒，有的顯現(xiàn)出暴力、偏執(zhí)、孤獨、敵對等性格問題。面對這樣的情況，教師和監(jiān)護人首先應當做的是陪伴，即使再忙，也要花時間了解兒童的內心世界，并為他們在黑暗中點燃一盞燈，然后通過溝通交流幫助兒童解決現(xiàn)有的心理問題。

一、與留守兒童交往，微笑是最好的禮物

沒有交流的陪伴不算真正的陪伴，與留守兒童的交流要小心謹慎，一不小心就會傷害到他們，教師和監(jiān)護人要滿臉微笑地與他們溝通交流，并引導兒童，讓他覺得生活是美好的，千萬不可以讓兒童感到壓力重重，缺失安全感。因此，微笑是最好的禮物，幽默是最甜蜜的開心果。教師和監(jiān)護人與留守兒童相處，需要面帶微笑，也可以常常給兒童講講笑話，讓留守兒童在苦悶的時候，感到一點生活的樂趣，這樣兒童的情緒也會慢慢變得積極。

二、放大優(yōu)點，忽略缺陷，逐步樹立自信

每個兒童內心都埋藏著不服輸?shù)姆N子，每個兒童都渴望成功，都想得到別人的認可，留守兒童更是如此。放大留守兒童心理上的優(yōu)勢，將有助于他們建立自信。為了增加留守兒童心理上的優(yōu)勢，教師和監(jiān)護人就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的眼睛，他們一有好的表現(xiàn)，就應該立刻稱贊他們，讓他們獲得成功感，從而建立自信，并成為負責任的兒童。

留守兒童出現(xiàn)心理問題后很容易犯錯，也會暴露出許多缺點，我們需要把他們的缺點縮小來看。留守兒童犯錯多數(shù)是無心之錯，他們也是很自責的，對于兒童們的無心之錯，教師和監(jiān)護人應該更加寬容，淡化他們的自責，安慰他們，然后與他們一起反省。通過這種方式，實際上減少了兒童的挫折感，也鼓勵了他們的勇氣和自信。

三、控制情緒，平和對待留守兒童

很顯然，教師和監(jiān)護人有時會在生氣時說出一些不得當?shù)脑?，傷害兒童的自尊，傷害兒童的感情。對待留守兒童的過錯，要努力克制情緒，在說話時不生氣，在生氣時不說話。一旦破壞了關系，留守兒童的工作就更難開展了，他們就會關閉交往的心門，把自己封閉起來，不再愿意和你溝通交流。

對待留守兒童，一定要避免傷害他們的自尊。要善于退讓示弱，當教師或監(jiān)護人與留守兒童之間發(fā)生爭執(zhí)時，一定要理解和包容。否則一旦鬧翻了，不僅傷害了親情，也阻斷了溝通的橋梁。所以教師或監(jiān)護人要善于退讓和示弱，讓留守兒童在理解和寬容中感受到關愛。

四、善于傾聽，關注留守兒童的感受

快樂的分享可以使快樂加倍，悲傷的分享可以使悲傷減半。教師和監(jiān)護人應該是留守兒童的知己和朋友，分享他們的快樂和悲傷。當兒童有話要傾訴時，教師或監(jiān)護人要在他們愉快的情緒下陶醉，和他們產(chǎn)生情緒共鳴：他笑了，你要笑得更開心，說你比他快樂，這樣他的快樂就會成倍增加。他在悲傷時傷心地對你訴說，你也要表現(xiàn)得更傷心，讓他們覺得你比他們更傷心，這樣他的悲傷可以減少一半。

兒童們承受著很大的壓力，尤其是留守兒童承受的壓力更大。這也是引發(fā)留守兒童心理問題的主要因素。應對這些問題，首先要確保他們的睡眠時間。其次要豐富他們的課外活動。再次，用愛包圍他們，告訴他們你每天都愛他們，告訴他們更多的人會在他們漫長的人生旅程中愛他們。最后，告訴兒童體驗挫折和失敗是一種很好的經(jīng)歷，并學會尋求朋友、父母、教師和其他成年人的幫助，這被稱為高情商的重要特征，是一種聰明而非軟弱的表現(xiàn)。為了應對留守兒童的心理問題，陪伴他們長大，教師要用愛關心兒童，走進兒童的內心。

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[4]傅玉球.如何做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（1）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張壽豐（1980.1— ），男，土族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：留守兒童心理。

高登秀（1979.6— ），女，藏族，甘肅天祝人，一級教師，研究方向：學校管理。

課題項目：本文系武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《留守兒童主要心理問題調查及成因分析》（課題編號：WW[2018]GH177）研究成果。