基于小學語文群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合的教學研究

摘 要：教育行業(yè)作為我國的一個重要行業(yè)，直接關(guān)系著我國人才的培養(yǎng)和國家文化軟實力的增強，所以我們一定要對教育行業(yè)引起足夠的重視，特別是小學語文教育。在小學語文教育中，群文閱讀和經(jīng)典誦讀是兩個十分重要的內(nèi)容。所以為了讓學生能夠更好地學習相關(guān)的語文知識，教師在小學語文教學中就要注重將群文閱讀與經(jīng)典誦讀整合起來進行教學。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;經(jīng)典誦讀

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.124

眾所周知，語文是一門十分重要的教學科目，是每個學生必須要學、最為基礎(chǔ)的科目，所以應引起師生足夠的重視，特別是小學語文。人教版小學語文教材對學生的閱讀能力有很高的要求，教師在教學中要注重開展群文閱讀和經(jīng)典誦讀的整合教學。

一、有關(guān)小學語文群文閱讀和經(jīng)典誦讀的簡要分析

群文閱讀指把同一單元內(nèi)多篇具有相同意義或文化內(nèi)涵的文章、教材外的具有相關(guān)性的其他文章，在共同的教學目標下引導學生來一起進行閱讀。經(jīng)典誦讀指讀一些經(jīng)典性的文章，這能夠在很大程度上幫助學生加深對語文閱讀的理解，并且還能夠在很大程度上提高學生的閱讀能力，所以我們一定要認識到群文閱讀和經(jīng)典誦讀的重要性。在當今教育要求下，人們對教育有著很高的要求，其中就小學語文而言，閱讀教學是一個十分重要的內(nèi)容。小學語文閱讀直接影響著學生的閱讀理解能力與閱讀水平，所以小學語文教師在教學時，一定要對閱讀教學和經(jīng)典誦讀引起足夠的重視，特別是新版小學語文教材也更加注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。所以為了幫助學生能夠得到更好的學習，提高學生的語文閱讀能力和教師的教學能力，小學語文教師在教學時，要注重把群文閱讀和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來。

二、注重通過組織多種活動進行群文閱讀和經(jīng)典誦讀

在小學語文課堂中，教師要想把群文閱讀和經(jīng)典誦讀進行整合教學，就要注重用多元化模式來進行，比如通過組織相關(guān)的多種活動，把群文閱讀和經(jīng)典誦讀整合在一起，那么教師可以在課堂上為學生分享一些經(jīng)典書籍，然后貫穿在課堂中，在上課時把所教的內(nèi)容與其他一些經(jīng)典內(nèi)容聯(lián)系起來進行教學，從而實現(xiàn)群文閱讀，再讓學生在課堂中進行相關(guān)的經(jīng)典誦讀。

另外，教師或?qū)W校也可組織一些有關(guān)經(jīng)典詩歌朗誦活動、經(jīng)典誦讀比賽以及帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)的活動等，以此來潛移默化地幫助學生體會到經(jīng)典誦讀的樂趣，然后讓他們主動進行相關(guān)的經(jīng)典誦讀。除此之外，學校和教師也可以開設相關(guān)的經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典誦讀成為一門課，從而更好地把群文閱讀和經(jīng)典誦讀活動整合在一起進行教學。

三、注重在課堂中把群文閱讀和經(jīng)典誦讀相結(jié)合進行教學

眾所周知，課堂是教師上課和學生學習的主要場所，學生知識的獲得大部分都是通過課堂來實現(xiàn)的，特別是對很多小學生而言更是如此。所以在小學語文閱讀教學中，教師為了能夠更好地對學生進行教學，就要懂得充分利用課堂，在課堂上把群文閱讀和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，以此不斷提高教師的教學能力，滿足人教版語文教材對學生的閱讀要求，提高學生的閱讀能力。在新版教材小學語文教學中有很多關(guān)于自然風景的課文，比如《桂林山水》《七月的天山》以及《記金華的雙龍洞》等，那么教師在把這些課文都上完之后，就可以專門組織一節(jié)課，讓學生把這幾篇課文整合到一起來進行閱讀，或者是找到其他一些經(jīng)典的閱讀作品結(jié)合起來進行閱讀，然后讓學生看看每篇文章都是如何來寫景的，再引導學生找到其中的關(guān)聯(lián)性，并要求學生在課堂上進行分享。另外，教師在課堂上進行閱讀教學時，還可主動結(jié)合一些表達同樣意思的經(jīng)典作品，從而幫助學生更好地理解課文。

四、注重選擇正確的閱讀材料來整合群文閱讀和經(jīng)典誦讀

閱讀材料作為閱讀的主要對象，能夠直接影響到學生的閱讀情況，如果閱讀材料選擇不好，就會對學生的閱讀造成很大的影響。在群文閱讀和經(jīng)典誦讀進行整合教學的過程中，如果教師所選的閱讀材料內(nèi)容差別太大，那么就會對學生的理解力造成相關(guān)影響，特別是對于小學生而言，因為很多小學生并沒有完整的閱讀能力，他們多是通過教師的閱讀教學來提高培養(yǎng)自己的閱讀能力。所以小學語文教師在開展群文閱讀和經(jīng)典誦讀活動時，一定要注重選擇正確的閱讀材料，以幫助學生進行更好的閱讀。

在如今的教育中，群文閱讀和經(jīng)典誦讀相結(jié)合是一個十分重要的內(nèi)容，它能夠更好地促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。所以教師一定要努力從多方面把群文閱讀和經(jīng)典誦讀結(jié)合起來進行教學，如，注重通過組織多種活動來進行群文閱讀和經(jīng)典誦讀，注重在課堂中把群文閱讀和經(jīng)典誦讀相結(jié)合，以及懂得選擇正確的閱讀材料，從而提高學生的成績，使我國的教育可以得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓治利.群文閱讀與語文教學相結(jié)合的教學探索[J].文理導航，2017（6）.

[2]康元姝.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（3）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳慧（1982.6— ），女，漢族，甘肅敦煌人，研究方向：小學語文教學。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《以經(jīng)典誦讀促學生審美發(fā)展實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2433）研究成果。