在復式教學中培養(yǎng)學生的說話能力

摘 要：當今社會，隨著城鄉(xiāng)一體化進程步伐的加快，農(nóng)村人口銳減，出現(xiàn)了很多的“袖珍學?！保處熞膊粩嗔飨虺鞘?，農(nóng)村學校出現(xiàn)了“超小班額”的班級，在師生嚴重不足的農(nóng)村學校，又出現(xiàn)了復式教學現(xiàn)象。特就在復式教學的特殊情況下，如何培養(yǎng)學生的說話能力的問題，作一探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;復式教學;說話能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.119

通過對農(nóng)村“袖珍學?！钡膹褪浇虒W的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，復式班教學存在一個普遍性的問題，就是學生的說話能力比較差。如復式班學生在說話的姿勢、語感、音響及表達方式等方面都遠不如單式班學生，這是因為復式班同時并存兩個年級（或兩個年級以上）的學生，在教學時要處理動靜關(guān)系，所以學生不可能有較多的時間來說話和朗讀課文。在課堂上也不能兩個年級（或者兩個年級以上）的學生同時大聲說話，否則就會有聲浪的干擾。新課標要求學生“能說普通話，要口齒清楚，聲音適度，態(tài)度自然，能當眾說出要說的意思，做到清楚明白，有中心、有條理、說話要有禮貌”。如何解決復式班的條件限制與新課標要求培養(yǎng)說話能力的矛盾呢？

一、專課訓練與隨機訓練相結(jié)合

目前，有的復式班每周開設(shè)一節(jié)說話課，讓學生集中訓練，使學生人人動口，個個練說，這對于排除聲浪的干擾，是一個有效的措施。但是僅靠一節(jié)課時間遠遠不夠，還要隨機訓練，兩者有機配合。在復式班里，學生的說話訓練主要靠隨機訓練，在復習舊知識時，讓學生說說自己是怎么鞏固所學知識的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學習新知識時，讓學生先談?wù)勛约和ㄟ^媒體看到了什么，在做什么，想到了什么等;同時在語文閱讀教學中，運用背誦等訓練學生的說話能力。

組織學生小組學習，也是訓練學生說話能力的重要途徑?，F(xiàn)代教學，追求的是學生的自主學習，以學生為主體，先學后教，先學后導，在這樣的教學過程中，小組合作學習成為課堂主要的組織形式。在一個小組內(nèi)，每個學生都有發(fā)言的機會，這就是訓練學生說話能力的平臺。教師要做好引導組織工作，讓說話訓練在小組討論中得到升華。

另外，在復式教學的閱讀課和課堂教學中對學生進行說話訓練，要根據(jù)教材特點和要求來考慮訓練的內(nèi)容和形式。

一是對詩歌和散文，要重視朗讀和背誦訓練，要求讀出一定的語調(diào)和停頓，發(fā)揮這些訓練對提高口頭表達能力的作用。

二是對故事、童話、寓言，重在復述訓練;常識性課文，要抓住課文所講的主要知識進行簡要復述。

三是對課文的插圖，要通過觀察，指導學生用自己的話概括插圖的主要內(nèi)容。

四是結(jié)合課文的語言進行句子的訓練，諸如詞語搭配、交換句式、同一詞語作句子的不同成分的造句訓練等。

五是結(jié)合課文內(nèi)容回答問題的訓練。說話訓練應(yīng)貫穿在語文教學的過程，以提高復式班學生說話能力。

二、高年級練和低年級練相結(jié)合

在復式班的課堂里，有兩個或兩個以上年級的學生在一起學習，在學習上發(fā)揮“以高帶低”的作用是復式教學的優(yōu)勢所在，采用高年級練與低年級練相結(jié)合的方法，體現(xiàn)了這個優(yōu)勢的發(fā)揮。這個方法一般在單獨設(shè)立的說話課上教材不同要求的時候使用，這種類型為課堂教學結(jié)構(gòu)，必須突破傳統(tǒng)的束縛，根據(jù)訓練的內(nèi)容與要求來設(shè)計。在設(shè)計“以高帶低”的教學環(huán)節(jié)時，要注意對兩個年級安排相同的說話訓練內(nèi)容，提出不同的訓練要求，同時明確要求訓練的先后順序。在分組學習中，要堅持“高低結(jié)合，強弱搭配”的分組原則，把高年級和低年級學生交叉分組，便于低年級學生向高年級學生學習，高年級學生為低年級學生指導，教師巡回指導各個小組的討論發(fā)言形式，指導學生要緊緊圍繞主題展開討論，真正發(fā)揮“以高帶低”的作用。在復式教學中，還可以設(shè)計“動動→動靜→靜動”的課堂結(jié)構(gòu)，完全改變了過去從頭到尾全部是一動一靜搭配的模式，并對兩個年級的教學要求細分，以發(fā)揮“以高帶低”的教學功能。

三、說話訓練與課外活動相結(jié)合

復式班開展豐富多彩的課外活動，對學生進行說話訓練。不僅能調(diào)節(jié)學生單調(diào)枯燥的學校生活，增加樂趣，而且能提高學生的說話能力。學校要經(jīng)常組織學生走出校門，走進社區(qū)、機關(guān)、工廠等，讓學生了解社會，關(guān)注社會，感悟社會上的人和事，激發(fā)他們想說話的興趣。每次活動結(jié)束，教師都要組織學生談感受、談見聞等，提高他們的說話能力;假期安排學生參加有益的夏、冬令營活動或者志愿者活動，因為在活動中，與人交往的過程就是一個很好的訓練說話能力的過程。此外，還可組織學生讀報、講故事、進行普通話評比等活動。這樣不僅能提高學生說話的主動性和積極性，而且鍛煉了說話的膽量。

總之，農(nóng)村復式教學是將來不可避免的教學形式，研究復式教學的相關(guān)教學模式是農(nóng)村教育創(chuàng)新的重要命題。農(nóng)村教師要進行更加精辟的專題研究，以攻克復式教學中培養(yǎng)學生說話能力這一難題。

參考文獻：

[1]曾濤，孫冬梅.小學語文復式教學指南（高學段）[M].蘭州：蘭州大學出版社，2016.

[2]孫冬梅.復式教學新論（第二版）[M].蘭州：蘭州大學出版社，2011.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陳小紅（1981.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：小學語文教育教學。