新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式分析

摘 要：在新課改的不斷推進下，我國音樂教學也得到不斷完善，教師開始意識到學生綜合音樂素質(zhì)提升的重要性，開始紛紛加大對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的力度。文章就新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式進行分析，目的是為了提高學生的學習效率及課堂質(zhì)量，希望能夠為相關(guān)教育人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;初中音樂;創(chuàng)新模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.077

音樂是人類感知世界和傳播美的途徑，也是打開學生心靈窗口和凈化身心的突破口。傳統(tǒng)的音樂教學方式并不能調(diào)動學生的學習興趣，使得學生缺乏對音樂教學的熱愛。為了提升學生的音樂鑒賞能力，教師應改變教學方式，尤其要在初中音樂課堂教學中改變模式，以實現(xiàn)高效教學。

一、借助多媒體設備

隨著時代的進步，高新技術(shù)也得到逐步提升，多媒體設備逐漸走入人們的視野，并已成為各校教學中應用最多的設備之一。它不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，使原本枯燥的內(nèi)容變得富有生機，還可以有效地吸引學生的注意力，對提高學生的學習效率和課堂質(zhì)量也有很大幫助[1]。所以在初中音樂課堂教學中，教師應打破傳統(tǒng)的單一授課方式，要善于借助多媒體設備為課堂教學融入更多的時尚元素，只有這樣才能滿足學生的好奇心。此外，多媒體設備的增添還可以起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，不管學生做什么事情都需要有興趣的支撐，通過多媒體設備為學生播放相應的音樂，再適當提出一些問題促使學生去思考，進而不斷提高學生音樂素養(yǎng)以及音樂課堂的教學水平。

二、加強小組合作學習

小組合作學習是提高課堂教學質(zhì)量的一種有效方式，也是教育者經(jīng)常使用的教學手段，效果十分顯著。隨著新課改的不斷深入，對教師的要求也更高了。在教學中，教師除了要傳授學生大量基礎(chǔ)知識外，還應引導學生學會與他人友好相處，能積極主動地與他人進行互動和交流，進一步從活動中收獲知識及享受探討的樂趣[2]。還可以幫助學生增強集體責任感，尤其是在初中音樂課堂教學中，教師更應加強小組合作學習，促使學生在合作學習的過程中進行積極的討論，不斷增強學生對音樂的感受力。此外，教師在分組的時候還應綜合學生實際情況，要充分了解班級學生的學習能力及性格特點，通過科學合理的分組使他們相互促進，進而不斷提高音樂課堂的教學質(zhì)量。

三、利用語言感染學生

語言不僅是人與人之間進行互動交流的工具，也是傳遞知識、交流信息的媒介，在教學中發(fā)揮著十分重要的作用，有效的語言可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以起到活躍課堂教學氛圍的作用。為此，在初中音樂課堂教學中，教師可以利用語言來感染學生，使語言成為音樂課堂教學中的重要組成部分，以及師生互動交流的前提要素。清晰簡潔的語言表達可以引起學生情緒上的良好反應，有趣的腔調(diào)還可以激發(fā)學生的想象力，滿足學生的好奇心。很多時候要想提高音樂教學水平，教師就要應用簡潔、通俗易懂的語言授課，當然也要在此基礎(chǔ)上使語言形象化，進而幫助學生快速掌握音樂的旋律和節(jié)奏。

四、采取多樣化教學方式

近幾年來，隨著新課改的不斷深入，教師的教學方式也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足學生的學習需求，也不能實現(xiàn)提高學生學習效率和課堂質(zhì)量的目的[3]。所以在初中音樂課堂教學中，要想促進學生全面發(fā)展，教師必須要采取多樣化的教學方式，豐富的教學方式，從而吸引學生注意力，使其自主參與到課堂活動中，為課堂教學活動增添色彩和注入活力，因為只有使課堂教學活動變得生機勃勃才能調(diào)動學生的學習欲望。一旦學生對教師所講解的音樂內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，就會不由自主地投入到學習中，掌握相關(guān)的音樂知識點，實現(xiàn)提高學生音樂素質(zhì)和課堂教學水平的目的。

五、創(chuàng)設音樂教學情境

新課改對初中音樂課堂教學提出了更高的要求，教學中教師應為學生創(chuàng)設教學情境，幫助學生從教學情境中感受音樂的魅力，使他們的心靈得到音樂的洗禮，進而實現(xiàn)促進學生全方面發(fā)展的愿望。教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容需要創(chuàng)設音樂教學情境，引發(fā)學生的情感反應，促使他們能快速融入特定的教學情境中，進而不斷提高音樂課堂教學水平。此外，所創(chuàng)設的教學情境要圍繞“情境”來展開，教師是情境的創(chuàng)造者，學生則是情感的陶冶者，在音樂教學中教師要發(fā)揮自身的作用，將學生快速帶入所設置的教學情境中，進而幫助學生從整體上理解音樂的學習方式，更好地掌握音樂的節(jié)奏和韻律。

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，對音樂教學也提出了更高的要求，教學中不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)音樂知識，還應讓他們領(lǐng)悟音樂傳遞的魅力和藝術(shù)精髓。為了提高初中音樂課堂質(zhì)量，教師應借助多媒體設備授課，加強小組合作學習和利用語言感染學生，采取多樣化的教學方式及創(chuàng)設音樂教學情境，將音樂和學生的興奮點有效聯(lián)系在一起，實現(xiàn)高效教學的目的，提高學生音樂學習的效果，實現(xiàn)學生音樂學習的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李道華.分析新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式[J].黃河之聲，2019（5）：98.

[2]陳培培.新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式研究[J].黃河之聲，2018（20）：101.

[3]汲玲瑛.新課改下初中音樂課堂教學的創(chuàng)新模式[J].戲劇之家，2018（21）：176.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊博（1986.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：音樂學（音樂教學）。