論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略

摘 要：課程的主體部分永遠(yuǎn)都是教師與學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂也不例外，只有在教師與學(xué)生共同努力和密切配合下，才能保證良好的課堂氛圍，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。然而，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，一些問題亟待解決，需要教師積極創(chuàng)新，不斷尋找行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實(shí)有效地提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）29-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.049

在初中數(shù)學(xué)課改方面，師生互動(dòng)需要不斷優(yōu)化和升級(jí)，改變傳統(tǒng)的單一式、“填鴨式”教育模式，不斷提升學(xué)生的參與度與課堂積極性，形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而優(yōu)化和提升教師與學(xué)生的合作與交流。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

（一）師生互動(dòng)有利于培養(yǎng)和提高初中生的數(shù)學(xué)能力

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出抽象性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力要求較高。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立健全雙方溝通與協(xié)作的橋梁，切實(shí)提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)有利于數(shù)學(xué)問題的解決

如何打開科學(xué)的大門，最需要的便是那把充滿問號(hào)的鑰匙。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要將提出問題和解決問題相結(jié)合，不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流。教師要以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，細(xì)致地設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以便學(xué)生能夠積極思考，并勇于提出自己的想法。同時(shí)，教師要通過引導(dǎo)來積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。

（三）師生互動(dòng)有利于開創(chuàng)師生共贏的局面

教學(xué)相長、學(xué)以致用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過強(qiáng)化師生互動(dòng)來保證學(xué)生的參與度和知識(shí)運(yùn)用程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的難題。同時(shí)，可以切實(shí)提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)模式，形成師生共贏的良好局面。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師依然采用傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念，在課堂中并沒有建立起師生溝通的橋梁，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)與教育觀念背離，不利于人才的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

（二）只注重形式

當(dāng)前的師生互動(dòng)流于形式，沒有實(shí)際的提升。教師因?yàn)槿狈?duì)于師生互動(dòng)的正確認(rèn)知，使得教學(xué)工作仍然沿襲傳統(tǒng)，沒有從本質(zhì)上革新教學(xué)模式，單純?yōu)榱送瓿山谈娜蝿?wù)而進(jìn)行無意義的互動(dòng)。并產(chǎn)生了隨意分組、無目的討論等現(xiàn)象，沒有改善和提升教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生提升知識(shí)水平，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

（三）缺乏目的性

部分學(xué)校將互動(dòng)作為硬性目標(biāo)，導(dǎo)致師生互動(dòng)程度不斷提升，卻丟失了其中的目的性和實(shí)際作用。因?yàn)槿狈δ康男裕糠纸處煯a(chǎn)生了錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為人為互動(dòng)越多對(duì)于教學(xué)越有利，只注重多而忘了精。盡管課堂互動(dòng)越來越多，氛圍越來越好，但卻不利于學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，提升思考能力和思維整合能力。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略

（一）構(gòu)建師生互動(dòng)的和諧氛圍

新型的課堂教學(xué)模式取代了舉手發(fā)言和點(diǎn)名的傳統(tǒng)互動(dòng)模式，建立了自由發(fā)言機(jī)制，不斷優(yōu)化和提升課堂氛圍。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過討論共同尋找答案，主動(dòng)尋求意見和建議，并積極主動(dòng)地提出自己的想法，大膽發(fā)表自己的意見。通過加強(qiáng)交流與討論，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑與競(jìng)爭意識(shí)得到激發(fā)，能夠大膽地表現(xiàn)自我。

（二）把握最佳互動(dòng)時(shí)機(jī)，設(shè)定互動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)

課堂互動(dòng)的效果并不是永遠(yuǎn)存在的，也不是由教師來決定的，質(zhì)量與時(shí)間最為重要。為不斷優(yōu)化和提升互動(dòng)效果，需要教師以具體課程知識(shí)為前提，結(jié)合實(shí)際課堂情況，把握最優(yōu)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮互動(dòng)的作用，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

根據(jù)課改要求，需要教師積極做好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。需要將知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)以致用，切實(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。通過創(chuàng)設(shè)情境來優(yōu)化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，保證更多的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（四）選擇適合各個(gè)層次學(xué)生的互動(dòng)形式和互動(dòng)任務(wù)

教學(xué)工作中要注重差異，真正做到因材施教而不是進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)工作。教師在制訂具體的目標(biāo)后，需要做好分組和具體的分工工作，保證互動(dòng)任務(wù)與目標(biāo)圓滿完成。同時(shí)，做好兼顧工作，保證所有的學(xué)生能夠行之有效地理解問題，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與均衡發(fā)展。

綜上所述，提升師生互動(dòng)能夠行之有效地提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，營造良好的課堂氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與度與積極性。在實(shí)際互動(dòng)工作中，要求教師摒棄傳統(tǒng)，推陳出新，適時(shí)改善教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成師生互動(dòng)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝樹鋒.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2017（12）.

[2]潘越男.師生互動(dòng)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（12）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：趙敏（1987.4— ），女，漢族，貴州六盤水人，二級(jí)教師，研究方向：教學(xué)教研。