引入大賽機(jī)制提高高職院校學(xué)生的財務(wù)管理能力

張菁

摘 要 目前大多數(shù)高職院校會計專業(yè)理論課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)不到位。本文基于組織學(xué)生參加了三屆“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國高等職業(yè)院校財務(wù)決策大賽的成果，分析如何將競賽融入教學(xué)以提高學(xué)生的財務(wù)管理能力，探討通過教學(xué)改革促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 競賽

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理日趨成為企業(yè)經(jīng)營管理的核心內(nèi)容，企業(yè)對財務(wù)管理方面的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)人才的需求量日趨增加。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地之一，肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)型人才的重任。然而，財務(wù)管理課程具有典型的“知易行難”的特征，教師在課堂上教授理論和實(shí)務(wù)的時候，學(xué)生感覺較容易理解和接受，但是在分析實(shí)際案例的時候，很多理論考試分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生往往成績不佳，甚至不知道從何入手。這實(shí)質(zhì)上是理論知識不扎實(shí)、財務(wù)管理技術(shù)運(yùn)用不熟練的集中體現(xiàn)。引入大賽機(jī)制，可以強(qiáng)化基于財務(wù)決策能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)效果。

一、高職院校財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

目前有些高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)計劃的課時比例依然向理論課傾斜，使得必要的實(shí)踐教學(xué)課時得不到應(yīng)有的保障，實(shí)踐教學(xué)得不到有效的開展。即便部分課程的實(shí)踐課時比例較高，但實(shí)際實(shí)施時大多以獨(dú)立的、單一的業(yè)務(wù)操作為主，與實(shí)際工作中的會計業(yè)務(wù)脫節(jié)。同時，由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件的限制，一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目只能在普通教室里完成，缺乏必要的實(shí)際情景的訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐課程教學(xué)不到位

實(shí)踐技能的訓(xùn)練主要是通過校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)來完成的，但實(shí)施效果不夠理想。一方面源于學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，課時比重較低；另一方面，對于校內(nèi)組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大部分教師由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而對實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計不嚴(yán)密，組織不合理，前后實(shí)訓(xùn)銜接邏輯不清，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而對于課堂上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，多半教師以習(xí)題或者案例的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)效果不理想。

近年來，國家對高職教育在政策和資金上都給予了大力支持，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)基地條件有了較大的改善，但由于高校的大量擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)基地條件對于目前的學(xué)生數(shù)量來說仍然明顯不足。有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地除正常上課外，課后對學(xué)生開放的時間非常有限，開放的自由度較低，學(xué)生無法利用課余時間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）教學(xué)案例不夠規(guī)范，缺乏可操作性

目前很多高職院校會計專業(yè)的教師在課堂上也采用了案例教學(xué)，但總體來說缺乏可操作性和規(guī)范性，不同的院校采用的案例素材各不相同，普遍側(cè)重于單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，對企業(yè)整體財務(wù)分析、預(yù)測、決策等綜合性的訓(xùn)練較少，缺乏全面性和系統(tǒng)性，也導(dǎo)致了財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

二、以財務(wù)決策大賽為抓手，推進(jìn)高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革

“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國高等職業(yè)院校財務(wù)決策大賽是財會專業(yè)學(xué)科綜合性極強(qiáng)的一項(xiàng)重要競賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運(yùn)用企業(yè)管理、財務(wù)管理、會計、稅法、市場營銷等理論知識的能力。需要參賽選手具備出納實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、金融學(xué)、稅收籌劃等相關(guān)知識，并對小組成員按企業(yè)角色崗位設(shè)置分工。其特色在于每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了資金成本、時間成本、企業(yè)信譽(yù)、機(jī)會成本，充分體現(xiàn)財務(wù)決策的重要地位；引入市場機(jī)制，體驗(yàn)市場調(diào)控功能和市場風(fēng)險；引入企業(yè)風(fēng)險，體驗(yàn)風(fēng)險控制對決策的影響；創(chuàng)設(shè)企業(yè)運(yùn)營真實(shí)環(huán)境，選手完成會計核算全過程；真實(shí)體現(xiàn)企業(yè)納稅申報場景，激發(fā)選手的稅收籌劃意識；建立稽查平臺，多角度審核企業(yè)賬務(wù)，鍛煉選手的查賬與糾錯能力。

由此，高校可以開展類似競賽的活動，將大賽機(jī)制引入財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中。每年大規(guī)模地組織會計和財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參加比賽，并且先在校內(nèi)組織初賽，再從校內(nèi)的優(yōu)秀團(tuán)隊中優(yōu)中選優(yōu)，組成精英團(tuán)隊參加全國比賽。這種師生全員參與大賽的長效培養(yǎng)機(jī)制可以使每一個學(xué)生都有機(jī)會增強(qiáng)財務(wù)分析決策能力，從而從總體上強(qiáng)化財務(wù)管理的教學(xué)效果。而決策能力的培養(yǎng)對于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作要求、增強(qiáng)職業(yè)競爭能力具有重要的實(shí)踐意義。

三、引入大賽機(jī)制對財務(wù)管理能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）引入大賽機(jī)制促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升

對于專業(yè)教師而言，通過指導(dǎo)財務(wù)決策大賽既能明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，意識到細(xì)節(jié)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)的重要性，也能學(xué)習(xí)到很多實(shí)踐教學(xué)的方式方法?！熬W(wǎng)中網(wǎng)杯”全國高等職業(yè)院校財務(wù)決策大賽是建立在對幾門財會類核心課程知識的掌握及綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的一名專業(yè)教師對應(yīng)一門專業(yè)課程的教學(xué)模式已不適應(yīng)競賽教學(xué)模式。因此，可以成立一個財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同設(shè)計、集體備課、交流協(xié)作，共同開發(fā)設(shè)計財務(wù)決策課程；邀請專家來校講座，將專題講座隨時植入課程教學(xué)中，讓課程與實(shí)際結(jié)合得更緊密，開闊學(xué)生的視野，提升綜合能力。另外，把專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽與實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐形成制度并有效結(jié)合起來，促進(jìn)教師技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)際要求緊密結(jié)合，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，不僅對提高教師整體教學(xué)實(shí)踐能力有極大的幫助，對整個專業(yè)的建設(shè)也有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）引入大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識

目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，缺乏學(xué)習(xí)的動力與目的。常言道，興趣是最好的老師，而競爭是人之本性，是最好的動力。在競爭中，每個人都希望自己勝出，每個人都希望自己的價值得到肯定。因此，在教學(xué)中，教師可以不斷地給學(xué)生灌輸競爭意識，鼓勵學(xué)生積極參加各項(xiàng)競賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在校內(nèi)積極組織開展賽事選拔工作，鼓勵所有學(xué)生參與鍛煉，增強(qiáng)動手能力?！熬W(wǎng)中網(wǎng)杯”全國高等職業(yè)院校財務(wù)決策大賽是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的比賽。該比賽以5名參賽選手分別扮演運(yùn)營、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)5個角色，在競爭模式下虛擬運(yùn)營一家工業(yè)企業(yè)，這5個角色既要分工又要合作，各司其職，各謀其位，這樣才能有條不紊地保證企業(yè)正常運(yùn)營并獲得較好的收益，否則就可能因破產(chǎn)而停止運(yùn)營。通過比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使他們成為一個愿意合作并善于合作的人。在校內(nèi)選拔比賽時，由學(xué)生通過班級自由組合，跨班級組合，樹立團(tuán)隊協(xié)作觀念，增強(qiáng)團(tuán)隊意識。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，要想取得好成績就要有一個好的團(tuán)隊，而只有自身業(yè)務(wù)和能力不斷提高，達(dá)到一定的水平，才能促進(jìn)團(tuán)隊的發(fā)展。此外，還可以設(shè)置物質(zhì)獎勵或者精神獎勵來提高學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情。endprint

（三）引入大賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革

大賽以崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，要求學(xué)生成為高素質(zhì)、技能型人才。大賽的選拔模式推動了教學(xué)改革，逐漸形成了符合崗位職業(yè)要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式。引入大賽機(jī)制為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的技能明確了方向和標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教學(xué)方式和方法找到了正確的切入點(diǎn)，具有較大的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)模式下，教師依照大賽的賽事規(guī)則，將所需的相應(yīng)專業(yè)課程全部分塊重組，由零化整統(tǒng)一布局，再由整到分拆分處理。在整合再分配的過程中堅持以賽事規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范和操作細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。把要教的內(nèi)容巧妙融入競賽中，然后通過比賽結(jié)果反過來檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，而不是像以往那樣只是一味給學(xué)生灌輸理論知識。

建立多形式的考核評價體系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考試和修滿學(xué)分的評價體系過于單一、落后，不利于準(zhǔn)確評價學(xué)生的能力與創(chuàng)造性。改革考核評價體系，逐步改革傳統(tǒng)的課程考核，改進(jìn)考試方式，以賽代考，將競賽由重點(diǎn)項(xiàng)目向重點(diǎn)課程再到一般課程，由專業(yè)課程到公共基礎(chǔ)課程，由課程的階段測試向期末考試推廣。

四、結(jié)語

學(xué)科的競賽搭建了學(xué)生之間、師生之間、校企之間、政校企之間溝通的平臺，檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)模式的改變。引入大賽機(jī)制將賽項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，以此帶動高職教育教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高了學(xué)生的財務(wù)管理綜合素質(zhì)。同時，高職院校進(jìn)一步推進(jìn)了“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，促進(jìn)了教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)資源。

（作者單位為江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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