淺談新時(shí)代良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

摘要：近年來(lái)，快樂(lè)教育的言論不斷沖擊著傳統(tǒng)教育，教師的嚴(yán)厲，似乎成為了一種錯(cuò)誤，教師的管教也都是錯(cuò)的，法律上賦予的教育管理權(quán)，也只是以文字的形式存在，無(wú)法支撐起教師的脊梁。今年發(fā)生的幾件教師體罰學(xué)生事件，足以說(shuō)明新時(shí)代下，師生關(guān)系日趨緊張，甚至到了扭曲的境地，基于此，緩解二者之間的沖突，應(yīng)具清新的發(fā)展思路，完善的制度保障。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；構(gòu)建；教育

一、當(dāng)前師生關(guān)系現(xiàn)狀

伴隨我國(guó)步入新時(shí)代，新的思想觀念開始改變新一代青年學(xué)生，但與新時(shí)代格格不入的師生關(guān)系不容忽視，上一代父母小時(shí)候都曾被教師體罰過(guò)，他們決不允許這樣的事情再發(fā)生在自己孩子身上，一旦孩子受到體罰，體罰的原因不重要，重要的是以暴制暴，孩子受到的委屈必須還給教師。家長(zhǎng)的觀念似乎非常合理：教師憑什么體罰孩子，國(guó)家三令五申教師不得體罰、變相體罰學(xué)生，否則違背師德師風(fēng)，將要受到處罰。有一部分家長(zhǎng)對(duì)老師過(guò)分苛責(zé)，卻從不要求自己孩子遵紀(jì)守法。老師面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、教育部門的批評(píng)與指責(zé)，每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，又哪有精力去履行一個(gè)教師的職責(zé)？

二、師生關(guān)系構(gòu)建的影響因素

新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中明確要求，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；不得歧視學(xué)生，侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁虐待、傷害學(xué)生。

教育學(xué)中也明確界定了師生關(guān)系，這種關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此之間的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是師生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。為各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次關(guān)系體系。[1]

良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教育教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn)。影響師生關(guān)系的因素有主觀方面，也有客觀方面，既有教育內(nèi)部因素，也有教育外部因素，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.教師

學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大，教師往往通過(guò)語(yǔ)言、表情等，偏愛(ài)優(yōu)生，忽視中間學(xué)生，厭惡差生，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離；教師領(lǐng)導(dǎo)方式各不相同，事實(shí)表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)下，師生關(guān)系最融洽，專制型領(lǐng)導(dǎo)下師生關(guān)系較對(duì)立；教師智慧與人格也有一定影響。

2.學(xué)生

學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可是重要因素，調(diào)查表明，與教師關(guān)系好則喜歡這個(gè)老師的課，并主動(dòng)親近老師，反之會(huì)主動(dòng)疏遠(yuǎn)老師。

3.環(huán)境

目前我國(guó)中小學(xué)課堂課桌排列基本為“秧田式”，教師講臺(tái)置于教室正前方，這種格局本身禁錮著師生之間的交往，有地區(qū)探索圓桌式、馬蹄形、半圓形等排列，便于師生交往和交流。

近年來(lái)，家庭教育與社會(huì)價(jià)值主流取向逐漸成為影響師生關(guān)系的重要因素，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作不尊敬，不理解，認(rèn)為教孩子是教師的本職工作，體罰孩子就不行，從而割裂了教和育之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略

良好師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約，總之，教師起主導(dǎo)作用，所以要建立民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)策略：

1.了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語(yǔ)言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心，就必須了解和研究學(xué)生的思想意識(shí)，道德品質(zhì)，興趣、愛(ài)好、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、個(gè)性特征、身心健康狀況等。[1]

2.樹立正確的學(xué)生觀。教師務(wù)必改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，學(xué)生都是有巨大潛力得，學(xué)生的不成熟性與成長(zhǎng)價(jià)值，學(xué)生都是完整的個(gè)體，有自己獨(dú)有的思維和思想。尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，切忌諷刺挖苦、粗暴對(duì)待學(xué)生，特別要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的利益，避免關(guān)系對(duì)立。另外教師還要主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于跟學(xué)生交往，交心，掌握必要的交往策略與技巧。[1]

3.教師要努力提升個(gè)人修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，教師應(yīng)通過(guò)自己崇高的理想、科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開朗的性格、廣泛的興趣愛(ài)好等來(lái)吸引學(xué)生。

4.從社會(huì)層面看，“國(guó)將興，必重師而重傅”，依法保護(hù)基層教師合法權(quán)益，讓老師更有動(dòng)力教書育人，在教書育人中更有尊嚴(yán)和獲得感，職能部門責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)前的現(xiàn)狀是教師喪失了必要的教育懲戒權(quán)，這是很可怕的，因?yàn)闆](méi)有懲罰的教育是不完整的教育。教師輕描淡寫的批評(píng)，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)只是隔靴搔癢。唐僧夠慈悲吧，可感化了孫悟空嗎？如果唐僧沒(méi)有緊箍咒，孫悟空一輩子都是一個(gè)潑猴。過(guò)分溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的袒護(hù)，對(duì)老師的苛責(zé)，正在逼迫教師放棄管孩子。教育人的地方，最后剩下的只有教了。近幾年社會(huì)輿情對(duì)教育的影響也很大，家校之間的問(wèn)題，一旦被傳到網(wǎng)絡(luò)中發(fā)酵，事情的性質(zhì)難以控制，很容易誤導(dǎo)網(wǎng)民；教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)更加完善，卻被部分家長(zhǎng)用于向?qū)W校、教師施壓的法寶，碰到問(wèn)題先舉報(bào)到上級(jí)部門，從而更加激化了家校、師生之間的矛盾，不利于問(wèn)題解決。

5.從家庭層面看，家長(zhǎng)應(yīng)真正關(guān)心子女的正常發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣、獨(dú)立自強(qiáng)的性格、遵紀(jì)守法的觀念；密切配合學(xué)校，支持學(xué)校教育。有的家長(zhǎng)有意無(wú)意在子女面前貶低學(xué)校，貶低教師。這是不慎重的。[2]“人當(dāng)有敬畏之心，上敬天地，下敬親師。”當(dāng)孩子身邊出現(xiàn)一位嚴(yán)師，所有人都應(yīng)該慶幸，因?yàn)楹⒆幽呐滦胁钐ゅe(cuò)，都尚有往回走的機(jī)會(huì)。正如電視劇《老師·好》中的那群“熊孩子”，他們逃課、打架、斗毆……一次次墮落，早已成為別人眼里的“地底泥”。若不是苗老師力挽狂瀾，嚴(yán)格地管教，大聲地罵醒他們，結(jié)果可想而知。

總之，新時(shí)代下師生關(guān)系必然走向成熟與科學(xué)，在家校共育的基礎(chǔ)上，師生和睦相處，學(xué)校教育中的“人”才會(huì)變得更加健康、快樂(lè)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002. 07

[2]教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999

[3]南風(fēng)窗微信公眾號(hào)文摘，2019.7

作者簡(jiǎn)介：

孫寶貞，男，漢族，籍貫山東省莒縣。1986年2月出生，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)教育。