需要層次理論對大學(xué)生思想政治教育的功能研究

關(guān)鍵詞 需要層次理論 大學(xué)生 思想政治教育 功能

作者簡介：李韻琦，哈爾濱工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.332

大學(xué)生思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，國家對于思政課給予了充分的重視，習(xí)近平總書記在“3.18”講話中強(qiáng)調(diào);“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”。隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，大學(xué)生的心理也發(fā)生了變化，而需要層次理論對人的需要進(jìn)行了全面的研究，從行為方式探尋人類的內(nèi)心規(guī)律，對大學(xué)生的思想政治教育有著切實(shí)的指導(dǎo)作用，有助于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人目標(biāo)。因此，將馬斯洛需要層次理論與大學(xué)生思想政治教育相融合具有深遠(yuǎn)的意義。

一、馬斯洛需要層次理論概述

1943 年馬斯洛在《人類動(dòng)機(jī)理論》一文中提出了需要層次理論的觀點(diǎn)，人類的需要按照從低到高可以分為五個(gè)層次即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，以及自我實(shí)現(xiàn)需要。各層次之間緊密相連、彼此依賴、相互影響。馬斯洛認(rèn)為人都隱藏著這五種不同的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來的迫切程度是不同的。首先，生理需要是人們最基礎(chǔ)的需要，是人們行為的最直接動(dòng)力，生理需要的滿足是其他需要成為新的激勵(lì)因素的基礎(chǔ)。其次，安全需要代表的是人們對財(cái)產(chǎn)情況和身體狀況的保護(hù)，在基本條件得到滿足后人們就會(huì)自然而然的尋求這種需要。再次，歸屬與愛的需要包括兩個(gè)方面即歸屬的需要和愛的需要，人們都希望自己能夠成為一個(gè)群體不可或缺的一員，并渴望得到親情、友情和愛情。相對于生理上的需要，感情上的需要更為細(xì)膩，會(huì)因個(gè)人性格、經(jīng)歷、活動(dòng)區(qū)域、生活習(xí)慣等的不同出現(xiàn)差異。然后，尊重需要表達(dá)了人們對自我尊重以及他人尊重的需求，是比歸屬與愛更高一個(gè)層次的需要。最后，自我實(shí)現(xiàn)需要是最高等級的需要，是指充分發(fā)揮能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)的需要。馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要能夠讓人們發(fā)揮出自身最大的潛力，成為更好的自己，將其解釋為：“一個(gè)人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠實(shí)于他自己的本性?！?h3>二、需要層次理論在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

當(dāng)代高校大學(xué)生的需要表現(xiàn)出多種多樣的形式，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要對思想政治理論課的方式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，將需要層次理論與大學(xué)生思想政治教育工作融合并進(jìn)行分析總結(jié)是推動(dòng)思想政治工作科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）滿足大學(xué)生的基本生活需要

十九大以來，黨和政府對思想政治理論課教育給予了很多關(guān)注，而高校大多是從理論層面去加大學(xué)習(xí)相關(guān)政策的力度，但對于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求這一方面有些忽略，需要層次理論的融入能夠極大地提升高校對大學(xué)生的基本生活需要的關(guān)注度，具體表現(xiàn)在大學(xué)生的飲食、住宿、醫(yī)療方面。作為學(xué)?？梢詫?shí)行提高飲食質(zhì)量、保證教室干凈整潔、完善助學(xué)體系等政策。后勤管理服務(wù)工作的完備有助于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。高校還應(yīng)該對關(guān)于學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行專業(yè)的、及時(shí)的疏導(dǎo)，幫助他們化解心理壓力，在思想上對大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀和生活方式的引領(lǐng)，對大學(xué)生心理健康進(jìn)行引導(dǎo)，健康的身體和心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)和生活的前提，只有將最基礎(chǔ)的條件滿足后才能夠促進(jìn)其他需要的發(fā)展。

（二）保障校園安全問題

安全需要相對生理需要來說是比較高級的生活需要，是學(xué)生滿足生理需要后所需要的一種保障性需要。目前科技的飛速發(fā)展使影響校園安全的因素逐漸增多，具體表現(xiàn)在房屋安全、學(xué)生信息安全、飲食安全、人身安全等各個(gè)方面。首先，在學(xué)校的思想政治教育理論課中加大力度對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全防范意識，使自己擁有保護(hù)自己的能力。其次，提高校園安全保障措施，非學(xué)校人員要進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)格的詢問，加大對宿舍和食堂的監(jiān)管力度，定期對學(xué)校的安全設(shè)施設(shè)備進(jìn)行檢查，消除安全隱患。只有身處安全和諧的環(huán)境，學(xué)生才能夠?qū)⒕杏糜趯W(xué)習(xí)和科研上提高自己的能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的交往與溝通

在大學(xué)中學(xué)生們來自不同地域，有著不同的家庭環(huán)境和教育背景，具備不同經(jīng)濟(jì)狀況和生活習(xí)慣，進(jìn)行溝通和交流是很有必要的，正是通過彼此之間這種交往，大學(xué)生才會(huì)建立起自己對于學(xué)校、老師以及同學(xué)的歸屬感。首先，應(yīng)充分發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)作用，在思想政治理論課中引導(dǎo)大學(xué)生積極樂觀地面對生活，培養(yǎng)大學(xué)生們對于學(xué)校的歸屬感以及對于周圍人的同理心，樹立群體意識，使整個(gè)班集體形成一種互相關(guān)心、互相愛護(hù)的風(fēng)氣，增強(qiáng)班級凝聚力。其次，要為大學(xué)生搭建人際交往的平臺(tái)，思想政治教育者要通過鼓勵(lì)大學(xué)生多參加本身所感興趣的社團(tuán)以及多元化的活動(dòng)來增加大學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感，多樣的社會(huì)活動(dòng)能夠使大學(xué)生們開拓視野、增長知識、增加與人溝通的機(jī)會(huì)，在感受集體溫暖的同時(shí)，能力的增加所衍生的自信也會(huì)成為日后找工作的點(diǎn)睛之筆。

（四）充分尊重學(xué)生的內(nèi)心

大學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)趨于成熟，自我意識也不斷提高，期望得到老師和同學(xué)的信任和肯定，得到相應(yīng)的尊重。思想政治教育者應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生懂得自重自愛和尊重他人的重要性，在大學(xué)生面臨著就業(yè)、生活以及情感各個(gè)方面的壓力的時(shí)候，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和理解，思想政治教育者要根據(jù)大學(xué)生的尊重需要，采取適當(dāng)措施，激發(fā)他們的積極性，盡量尊重每一名同學(xué)的想法，理解不同的學(xué)生有著不同的心理需要。比如尊重每一名同學(xué)的生活習(xí)慣和生活方式，關(guān)注貧困生的生活狀態(tài)，適當(dāng)發(fā)放補(bǔ)助來滿足他們基本的生活需求;對學(xué)習(xí)情況不理想的同學(xué)實(shí)行“一對一”幫助政策，同學(xué)間的溫暖能讓人感受到集體生活的幸福，增加歸屬感;作為思政課教師要正視差異，同等相待，老師的鼓勵(lì)與尊重能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和自信心，擁有更強(qiáng)的原動(dòng)力去發(fā)展自己。

（五）促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)

自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛五種層次需要中的最高一層，也是大學(xué)生們的目標(biāo)所在，只有當(dāng)人的潛力充分發(fā)揮并表現(xiàn)出來時(shí)，他才會(huì)感到最大的滿足。每一名學(xué)生都希望成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，這就要求高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的潛能，為大學(xué)生創(chuàng)建發(fā)展平臺(tái)，重視大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，將理論付諸實(shí)踐。首先，思想政治教育者要保證學(xué)生們始終堅(jiān)持正確的政治方向，在吸收黨員時(shí)，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展政治方向明確的同學(xué)，激勵(lì)他們不斷完善自我，發(fā)揮模范示范作用，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。其次，設(shè)立科研創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力是高校工作的重點(diǎn)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境以培養(yǎng)出大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的能力，從而使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。最后，學(xué)生們最后都要走入社會(huì)，思想政治教育工作者應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的潛在能力。所以鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加志愿者服務(wù)是很有必要的，不同方向的活動(dòng)能夠使他們找到自己感興趣的方向，在大環(huán)境下，通過潛移默化的作用豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的素養(yǎng)，使大學(xué)生在得到充分的學(xué)習(xí)之余社交能力也得到大幅提升，促進(jìn)大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、需要層次理論對大學(xué)生思想政治教育工作的啟示

當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐中不同程度地存在一些突出問題，例如無法充分滿足教育對象個(gè)體發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)等等。需要層次理念在某一程度上與大學(xué)生思想政治教育是相通的，都是對人的思想和行為進(jìn)行教化的工具，但需要層次理論的融入會(huì)使思想政治教育更加注重人的發(fā)展規(guī)律，對思政課教學(xué)有著很好的啟示作用。

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢下高等教育改革也在不斷深化，這種環(huán)境導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生大多認(rèn)為自己是獨(dú)立的個(gè)體，急于尋求外界對自我的關(guān)注。思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的重要一步，所以要求思想政治教育者在當(dāng)前形勢下采取小班教學(xué)的方式對大學(xué)生的各個(gè)需求進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對這種情感給予充分的重視，避免學(xué)生們心理問題的產(chǎn)生。小班授課可以使每一名學(xué)生都有和老師接觸的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課后情況，相比于大班的同步化教學(xué)，降低班級規(guī)?？梢砸虿氖┙?，對學(xué)生給予的更高的關(guān)注度能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課的熱情，在保留學(xué)生個(gè)別差異的同時(shí)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。馬斯洛的需要層次理論是從人的需要出發(fā)探索人的激勵(lì)和研究人的工具，在以往思想政治教育的基礎(chǔ)上更為重視大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，相較于強(qiáng)調(diào)思想政治教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的社會(huì)功能而言，從不同的人的社會(huì)需求出發(fā)，加強(qiáng)對人的各種需要的滿足，才能使學(xué)生們得到更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的需要總是處于不斷變化當(dāng)中，在各個(gè)時(shí)期和人生階段對各種需要的要求程度是不一樣的，在不同時(shí)期生長的人所需求的東西也是不同的。在2019年各個(gè)高校迎來了第一批00后大學(xué)生，身為網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們的思維較之前的幾代學(xué)生而言，又有很大變化，所以思想政治教育課程要與時(shí)俱進(jìn)，吸收新時(shí)代辦學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建一個(gè)省級乃至全國的思想政治教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。在沿襲舊的課堂式思政課教學(xué)方法的同時(shí)推動(dòng)教學(xué)大賽等新型模式，積極探索多種形式教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為本，同時(shí)教育者對學(xué)生提出合理化建議和支持，真正從“需要”的視角去激發(fā)學(xué)生的自我教育、自我管理意識，使思想教育的有效性大大提高。

（三）重視家庭的教育作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)動(dòng)

大學(xué)生思想政治教育需要學(xué)校、家庭的共同努力。大學(xué)生各個(gè)層次需要的獲得需要得到家庭和學(xué)校雙方的支持。當(dāng)兩者之間形成良性的合作模式時(shí)才能有效促進(jìn)大學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)，才能更好實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，家庭的參與度較少，家庭是學(xué)生歸屬和愛需要的重要來源，是學(xué)生教育過程中不可缺少的重要一環(huán)，在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，家長也應(yīng)以積極的態(tài)度與學(xué)校和自己的孩子進(jìn)行溝通，承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，重視學(xué)生的內(nèi)心需要，為學(xué)生樹立起正確健康的人生觀，幫助大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，使教學(xué)效果更上一層樓。

思想政治教育是一項(xiàng)面對全體社會(huì)成員的活動(dòng)，但社會(huì)中的個(gè)體成員又是具有獨(dú)立人格的特殊性存在，這就需要思想政治教育與馬斯洛需要層次理論進(jìn)行融合，滿足學(xué)生各層次的正當(dāng)需要，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而能夠增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)思政教育的發(fā)展，加快中國夢的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

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