試論舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的運(yùn)用

楊芮　孫漢明

【摘 要】在舞蹈教學(xué)中，教師注重學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)和舞蹈綜合能力，其更重要的是應(yīng)注重學(xué)生的情感表現(xiàn)力。在課堂中學(xué)生往往會機(jī)械、單純地模仿老師的肢體動作，這會導(dǎo)致學(xué)生缺少對舞蹈角色內(nèi)心的情感表達(dá)，一定程度上影響了學(xué)生對表現(xiàn)力的認(rèn)知。在舞蹈教學(xué)中教師要增加對學(xué)生情感表達(dá)的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對情感表現(xiàn)力的理解，有利于養(yǎng)成學(xué)生主動探索舞蹈知識的積極性，提高學(xué)生的舞蹈知識與專業(yè)能力，從而擁有更強(qiáng)的專業(yè)功底和編創(chuàng)水平，構(gòu)建學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求的價值取向。本文從舞蹈表演中表現(xiàn)力的重要性入手，分析舞蹈教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法與提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的運(yùn)用，旨在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生表現(xiàn)力的運(yùn)用，提高學(xué)生對舞蹈角色情感的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生能更準(zhǔn)確地抓住舞蹈角色真實感的情感表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情感表現(xiàn)力;舞蹈教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：J712?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）26-0152-02

古往今來，人類總是把舞蹈當(dāng)作表達(dá)情感的最好方式，舞蹈是高于生活和現(xiàn)實，有一定心理距離的意識形態(tài)和有意味的形式。舞蹈之所以是一門藝術(shù)在于它有豐富的思想意義、文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵。一個帶有情感表現(xiàn)力的舞蹈是由意轉(zhuǎn)化為形的方式出現(xiàn)，情感融于動作，動作包含情感，只有這樣才能讓舞蹈展現(xiàn)出真正的魅力。

一、舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的重要性

舞蹈教學(xué)是區(qū)別其他教學(xué)為自己所特有的個性教學(xué)，比如教學(xué)上的特點，舞蹈教學(xué)不同于文化課教學(xué)，舞蹈教學(xué)是一種在雙方互動下互相啟發(fā)和感染的教學(xué)。作為舞蹈教師，在課堂中要讓學(xué)生感受到與教師的一個人格交流、情感互動、心靈感應(yīng)的過程，這種看得見摸不著的東西，卻是舞蹈教學(xué)的核心①。在舞蹈教學(xué)過程中，教師更要做到言傳身教，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，要讓學(xué)生吸收舞蹈知識的情況下還要掌握動作要領(lǐng)，在整個教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會在生活中體驗真實情感，還要去引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的主動性，并通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來。

隨著我國對于舞蹈事業(yè)的不斷重視和投入，舞蹈理論和舞蹈審美標(biāo)準(zhǔn)也逐漸向舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)回歸，人們越來越重視舞者的表現(xiàn)力，對于舞者的情感表現(xiàn)、對舞蹈的理解力的要求越來越高②。我國的舞蹈教學(xué)隨著教育界不斷的改革和創(chuàng)新，取得了大大小小的成績，但其實仍存在一些不足等待我們?nèi)ソ鉀Q，比較顯著的問題是在實際教學(xué)中，其一過于重視舞蹈技巧的培養(yǎng)和舞蹈理論知識的傳授，從而忽視了舞蹈表演中的情感表達(dá);其二很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也明白情感表現(xiàn)力的重要性，但不知道該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感表現(xiàn)力，心有余而力不足。舞蹈教學(xué)中基本的教學(xué)是肢體動作教學(xué)，在初期教學(xué)中，單一而乏味的基本動作練習(xí)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得機(jī)械和木訥地接受學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣后在以后的學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生思考。沒有思想的舞蹈是沒有意義的，在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)嘗試著把舞蹈動作與情感表現(xiàn)融入在一起，把情感表現(xiàn)意識帶入到動作中，使學(xué)生在潛移默化中形成思考性學(xué)習(xí)。舞蹈的本質(zhì)是情感，在規(guī)范性的舞蹈教學(xué)下，學(xué)生在實際的表演中可能會缺乏舞蹈韻味，缺乏思考的舞蹈或在舞蹈表演中僅僅是對舞蹈動作的演示，都會導(dǎo)致學(xué)生缺少舞蹈中專屬的情感表達(dá)，所以在舞蹈教學(xué)中不僅要求動作標(biāo)準(zhǔn)到位還要著重強(qiáng)調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)力的運(yùn)用，缺乏情感表現(xiàn)力的舞蹈便不能與觀眾產(chǎn)生共鳴，深入人心。

二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)情感表現(xiàn)力的方法

（一）領(lǐng)會舞蹈作品內(nèi)涵

一個好的舞蹈演員通常是以舞蹈情感詮釋對舞蹈內(nèi)容的表達(dá)。在舞蹈教學(xué)中教師不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于舞蹈動作的訓(xùn)練。首先，教師可以在課堂中與學(xué)生共同分析一部作品，教師要引領(lǐng)學(xué)生去思考舞蹈的結(jié)構(gòu)與舞蹈角色的內(nèi)心情感，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)力時，教師可以嘗試讓學(xué)生對不同風(fēng)格的舞蹈作品進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過視頻課件向?qū)W生們講解舞蹈作品的文化內(nèi)涵，學(xué)生要經(jīng)過自己的理解和想象，對舞蹈動作的要領(lǐng)和情感進(jìn)行分析和掌握，并在舞蹈的過程中，把自己假想成舞蹈中的人物，融入自己對舞蹈人物的理解，從而詮釋出屬于自己的人物內(nèi)心活動和舞蹈表現(xiàn)力。以劇目《點絳唇》為例，舞蹈講述了一名女子急盼丈夫歸來，又擔(dān)心丈夫歸來時自己的容顏已逝，所以一次次照鏡點唇，又一次次失望而歸，思夫心切，出現(xiàn)丈夫的幻覺，卻發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一場，所以又回到椅子上，繼續(xù)點唇。在對學(xué)生進(jìn)行排練前，教師可以向?qū)W生說明《點絳唇》的歷史背景和故事內(nèi)容，并播放舞蹈視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，講解舞蹈結(jié)構(gòu)，分析舞蹈動作情感，講述舞蹈動作中蘊(yùn)含的歷史文化和情感內(nèi)涵。如舞蹈中鏡子照向嘴部暗示了什么，一次次推門張望又表明了什么，音樂的變奏又包含了什么意思，起承轉(zhuǎn)合之中教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考很多東西。所以，學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅學(xué)會了動作還了解到了舞蹈作品的相關(guān)信息，這種有思考的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在以后的學(xué)習(xí)中會主動將舞蹈作品的創(chuàng)作條件以及背景進(jìn)行解讀，腦海中會自動產(chǎn)生當(dāng)時的場景以及畫面，從而學(xué)生會更深入人物內(nèi)心、作品內(nèi)容，進(jìn)而引起情感共鳴。

（二）體驗生活中的真實情感

舞蹈教學(xué)中，要將源于生活的舞蹈回歸生活，讓學(xué)生將舞蹈作品與生活內(nèi)容相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中的舞蹈元素，分析生活中的行為表現(xiàn)、人物情感等③。舞蹈教學(xué)中教師要試著引導(dǎo)學(xué)生自主深入鉆研舞蹈作品的思想內(nèi)涵，教師可采用不同的方式向?qū)W生們傳達(dá)舞蹈作品的信息，條件允許的情況下教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)、觀摩等活動，讓學(xué)生更加貼切地去感受舞蹈中人文、歷史與生活習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活內(nèi)容與舞蹈動作相聯(lián)，在表演時要能學(xué)會聯(lián)想，用自己在生活中體驗到的真實情感去表現(xiàn)舞蹈角色中所需要的情感，只有這樣表演時才能流露自然而又真實的內(nèi)心情感。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生要學(xué)會將舞蹈中的動作和舞蹈想要表達(dá)的情感和思想緊密地聯(lián)系在一起，融會貫通，教師還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，提升整體素質(zhì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈理論知識的興趣，獲得人文素養(yǎng)的積淀，而不是只是記住舞蹈的動作，進(jìn)行過腦不走心的無意義學(xué)習(xí)，只有這樣多方面去理解去思考舞蹈作品，才能有助于提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)能力。

（三）積累舞蹈經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)注重舞蹈經(jīng)驗的積累，跳一遍記一遍，教師應(yīng)從學(xué)生跳的每一遍中發(fā)現(xiàn)不同問題并告訴學(xué)生不足與繼續(xù)保持的地方，讓學(xué)生去揣摩與發(fā)現(xiàn)自己的問題，從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)如何有意義地去跳舞。在有一定舞蹈經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓學(xué)生體會舞蹈藝術(shù)中的內(nèi)涵，并對此展開有關(guān)舞蹈表演的實際活動，將舞臺表演與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生在舞臺表演和舞蹈動作實踐中，增強(qiáng)對舞蹈動作的訓(xùn)練，盡可能地延伸身體的線條，在協(xié)調(diào)性和靈活性兼?zhèn)涞奈璧竸幼髦?，展示出不同韻律的舞蹈藝術(shù)。這不僅需要學(xué)生將自身的經(jīng)驗和情感融入舞蹈作品中，并且還能將自身的內(nèi)心情感表達(dá)在作品中得到升華。

三、提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的運(yùn)用

（一）提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

在學(xué)生對作品內(nèi)容有充分的理解下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化的想象，用自己理解的情感去演繹出他們所理解的舞蹈作品，不僅讓學(xué)生掌握了基本的舞蹈技巧，還使他們進(jìn)行了舞蹈動作的改編和創(chuàng)新，充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和自主想象，進(jìn)而也提高了自身的舞蹈表演的表現(xiàn)力。在舞蹈教學(xué)過程中教師提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力需要全方位、深層次地進(jìn)行審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用新的情感重塑舞蹈，對舞蹈作品進(jìn)行情感升華將自身的生活體驗和內(nèi)心情感融入舞蹈之中，展示出獨特的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地詮釋舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想要進(jìn)一步提高自己情感表現(xiàn)力需要更多的知識累積，只有在多方面的影響下才能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分的提高。舞蹈教師應(yīng)該擁有專業(yè)素養(yǎng)和良好的基本素質(zhì)，能熟練運(yùn)用舞蹈專業(yè)方面的相關(guān)理論，在教學(xué)過程中無論是傳授知識還是講授具體動作，都要注重舞蹈動作內(nèi)在的情感表達(dá)，循序漸進(jìn)，由淺入深，在第一時間幫助有問題的學(xué)生做出解答;在學(xué)生對舞蹈作品的情感表現(xiàn)不能把握時，能運(yùn)用豐富的理論知識提高學(xué)生的信心;擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生舞蹈的情感表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

綜上所述，舞蹈教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法多種多樣，如本文提及的教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作品，做到言傳身教;帶領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗舞蹈中最真實的情感，教師要靈活運(yùn)用這些方法于具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，通過對學(xué)生情感的引導(dǎo)以及提高，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈品質(zhì)與舞蹈修養(yǎng)。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對表現(xiàn)力的認(rèn)知與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外的去感受角色的情緒和內(nèi)心活動，要在教學(xué)過程中更全面地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢。在舞蹈教學(xué)中，教師融入情感表現(xiàn)力的引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生內(nèi)在的能力和悟性。在全面掌握舞蹈技能的同時，也一定要在源頭就重視情感表現(xiàn)力的引導(dǎo)，掌握情感表現(xiàn)力并且融入舞蹈表演中無異于畫龍點睛之舉。所以，只有提高舞蹈表演中的感染力即提高舞蹈演員舞蹈中的情感表現(xiàn)力，進(jìn)而才能使舞者達(dá)到更高層次的表演境界，這就是舞蹈進(jìn)程的升華。只有這樣，學(xué)生才能在舞蹈中更全面地提高情感表現(xiàn)力，而不是僅僅只在某個作品上曇花一現(xiàn)?？偠灾谖璧附虒W(xué)中，教師應(yīng)力求使學(xué)生的身體硬件和思想軟件有機(jī)結(jié)合，達(dá)到身心合一的境界④。這樣才能在藝術(shù)和人生這兩大舞臺上情景交融，隨心而舞！

注釋：

①黃圣仙.舞蹈藝術(shù)教學(xué)的特殊性與教學(xué)策略的分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫.人文社科.

②孫達(dá)，李曼.關(guān)于高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016.7.20.

③劉榮.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力的舉措[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.6.16.

④汪源.舞蹈教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006.4（2）.

參考文獻(xiàn)：

[1]涂元元.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略分析[J].藝術(shù)評鑒，2017.21（135-136）.

[2]余小丹.如何培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力[J].廣東東菀：東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院，理滄視野.

[3]吳偉生.談舞蹈教學(xué)中表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].大眾藝術(shù)，2010（14）：225.

[4]孫達(dá)，李曼.關(guān)于高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016.7.20.

[5]湯燕.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法探究[J].課程教育研究，2017（39）：208 .

[6]劉榮.舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感受力和表現(xiàn)力的舉措[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016.6.16.

[7]劉同艷.試論舞蹈教學(xué)中學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].決策論壇，2016.09.23.

[8]汪源.舞蹈教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)能力和內(nèi)心情感的培養(yǎng)[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006.4（2）.