想寫(xiě)·能寫(xiě)·樂(lè)寫(xiě)

王林慧

【教材分析】

統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)話(huà)《我最喜愛(ài)的玩具》選擇學(xué)生最喜愛(ài)的玩具作為教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)多幅活潑可愛(ài)的玩具圖片，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。它以學(xué)習(xí)提示的方式明確提出三個(gè)寫(xiě)話(huà)要求，并通過(guò)小泡泡，提醒學(xué)生要注意寫(xiě)話(huà)的格式與標(biāo)點(diǎn)的使用，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)話(huà)起始階段的習(xí)慣培養(yǎng)。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，這是他們第一次寫(xiě)話(huà)。教師首先要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，激發(fā)他們表達(dá)的欲望——“想寫(xiě)”，再要指導(dǎo)學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)——“能寫(xiě)”，最后通過(guò)展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)話(huà)——“樂(lè)寫(xiě)”。因此，這節(jié)寫(xiě)話(huà)課的教學(xué)目標(biāo)主要定位于“想寫(xiě)·能寫(xiě)·樂(lè)寫(xiě)”。

課堂上，教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將課堂與兒童愛(ài)玩玩具的天性、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)情境，使師生成為活動(dòng)中的一員，巧妙安排了“聊一聊”“猜一猜”“玩一玩”“寫(xiě)一寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。教師利用觀察體驗(yàn)、互動(dòng)采訪(fǎng)、播放微課等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和寫(xiě)話(huà)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)玩具給他們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)有序觀察、聯(lián)結(jié)課文、示例引路，學(xué)習(xí)從形狀或顏色或部位或材料等不同角度來(lái)寫(xiě)玩具的樣子。

2.在同伴交流、動(dòng)手體驗(yàn)中學(xué)習(xí)主動(dòng)表達(dá)自己玩玩具的獨(dú)特體驗(yàn)，感受玩玩具帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.能初步掌握基本的寫(xiě)話(huà)格式，寫(xiě)幾句自己想說(shuō)的話(huà)，對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己最喜愛(ài)的玩具。

2.準(zhǔn)備課件，錄制寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)微課。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊一聊，說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的玩具

1.分享喜愛(ài)的玩具，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣。

導(dǎo)入：今天大家都把自己最喜愛(ài)的玩具帶來(lái)了，誰(shuí)愿意和大家分享自己的玩具呢？（教師評(píng)價(jià)指向：說(shuō)清楚玩具的名稱(chēng)）

2.依托教材內(nèi)容，引出寫(xiě)話(huà)主題。

揭題：今天我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你們最喜愛(ài)的玩具（出示教材內(nèi)容），比一比哪位小朋友寫(xiě)得最有意思。

二、猜一猜，說(shuō)說(shuō)玩具的樣子

1.猜一猜玩具，依次呈現(xiàn)玩具的不同部位，引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色等方面來(lái)觀察、描述玩具的樣子。

（1）引導(dǎo)：你們想不想知道王老師最喜愛(ài)的玩具是什么呢？它就藏在這個(gè)盒子里，老師請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)摸一摸，猜一猜。

（2）活動(dòng)：指名學(xué)生上臺(tái)，把手伸進(jìn)盒子里，摸一摸玩具。（教師隨機(jī)把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)記錄在黑板上：毛茸茸、大大的……）

2.抓住不同部位說(shuō)一說(shuō)玩具的樣子，發(fā)現(xiàn)要按照一定順序來(lái)表達(dá)。

（1）過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看看到底是什么玩具。（教師隨機(jī)從盒子里按照頭部、身子、腳、尾巴的順序出示玩具）

（2）引導(dǎo)：老師最喜愛(ài)的玩具是——（大公雞）它的樣子多好看?。∽屛覀円黄饋?lái)夸夸它吧?。ǔ鍪久鑼?xiě)大公雞樣子的句子，學(xué)生齊讀）

（3）提問(wèn)：讀了寫(xiě)大公雞樣子的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按照從頭到腳的順序來(lái)寫(xiě)的）

（4）小結(jié)：我們可以抓住從頭到腳、從上到下、從前到后等順序把玩具的樣子寫(xiě)清楚。

3.聯(lián)結(jié)課文《小蝌蚪找媽媽》第一自然段，鞏固描寫(xiě)事物樣子的方法。

（1）過(guò)渡：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)的第一課也是用這樣的方法來(lái)寫(xiě)小蝌蚪的樣子的。（出示課文片段）讓我們一起來(lái)讀一讀吧！（學(xué)生齊讀）

（2）引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)課文是怎么寫(xiě)小蝌蚪的樣子的呢？

預(yù)設(shè)1：課文是按照小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

預(yù)設(shè)2：課文還寫(xiě)清楚了小蝌蚪的形狀，如大大的腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

4.嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的玩具的樣子。

5.分類(lèi)指導(dǎo)，幫助學(xué)生說(shuō)清楚玩具的樣子。

（1）玩偶類(lèi)玩具：抓住不同部位把樣子說(shuō)清楚。

教師指名學(xué)生上臺(tái)介紹玩具的樣子，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（隨機(jī)板貼：樣子）

（2）其他玩具：抓住顯著特點(diǎn)把樣子說(shuō)清楚。

提問(wèn)：有的同學(xué)帶的玩具沒(méi)有頭也沒(méi)有身子，又該怎么介紹它們的樣子呢？（出示學(xué)生例文）老師這里有兩位小朋友寫(xiě)的句子，讓我們來(lái)讀一讀，看看他們是從哪些方面來(lái)介紹這類(lèi)玩具的樣子的。

預(yù)設(shè)1：他寫(xiě)了指尖陀螺的樣子像個(gè)三角形。（教師點(diǎn)撥：能抓住形狀來(lái)寫(xiě)。板貼：形狀）

預(yù)設(shè)2：他寫(xiě)槍身是五顏六色的。（教師點(diǎn)撥：能寫(xiě)出不同顏色。板貼：顏色）

預(yù)設(shè)3：他還寫(xiě)了有一個(gè)炫酷的槍柄。（教師點(diǎn)撥：能抓住最吸引人的部位來(lái)寫(xiě)。板貼：部位）

預(yù)設(shè)4：指尖陀螺是用金屬做的。（教師點(diǎn)撥：還可以寫(xiě)制作玩具的材料。板貼：材料）

小結(jié)：看來(lái)寫(xiě)好玩具的樣子的方法有很多（教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書(shū)整理思路）。我們可以用“大大的”“……像……”來(lái)寫(xiě)玩具的——（形狀）;用上“五顏六色、紅紅的”這些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)玩具的——（顏色）;如果玩具的結(jié)構(gòu)特別復(fù)雜，我們還可以抓住最吸引自己的——（部位）來(lái)寫(xiě);如果這個(gè)玩具的材料很特殊，我們還可以寫(xiě)寫(xiě)玩具是用什么做的。這些方法都可以幫助我們把玩具的樣子介紹清楚！

6.選擇自己喜歡的方法，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，把自己最喜愛(ài)的玩具的樣子介紹給同桌聽(tīng)，能干的同學(xué)還可以用上積累的好詞好句。

學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)—上臺(tái)展示說(shuō)—師生合作評(píng)。

三、玩一玩，說(shuō)說(shuō)好玩的地方

1.師生互動(dòng)說(shuō)：你們最喜愛(ài)的玩具好玩在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)介紹者哪些詞語(yǔ)說(shuō)得特別好。（教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生的好詞好句）

2.師生合作玩：你覺(jué)得老師的玩具好玩在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

3.伙伴交流玩：和你的好朋友一起玩一玩，說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的玩具好玩的地方。

四、寫(xiě)一寫(xiě)，評(píng)評(píng)最?lèi)?ài)的玩具

1.跟著范文學(xué)：師生共同梳理寫(xiě)話(huà)的三大內(nèi)容。

（1）出示范文。

（2）引導(dǎo)：哪位小朋友來(lái)評(píng)一評(píng)，這篇文章好在哪里？

師生梳理寫(xiě)話(huà)板塊，教師隨機(jī)板書(shū)：名稱(chēng)—樣子—玩法。

2.跟著微課學(xué)：學(xué)生自學(xué)寫(xiě)話(huà)的基本格式。

（1）提問(wèn)：第一次寫(xiě)話(huà)要注意什么格式呢？（播放微課）

首先，開(kāi)頭要空兩格，寫(xiě)到第二行的時(shí)候就不需要空著了。寫(xiě)完半句話(huà)，就標(biāo)上“逗號(hào)”。寫(xiě)完一句話(huà)，就標(biāo)上“句號(hào)”或“感嘆號(hào)”?！岸禾?hào)”“句號(hào)”和“感嘆號(hào)”各自要獨(dú)占一格，并且要待在格子的左下角。有的時(shí)候，一句話(huà)剛好在最后一個(gè)格子結(jié)束。這時(shí)候，“逗號(hào)”和“句號(hào)”不能跑到下一行，它和最后一個(gè)生字寫(xiě)在同一個(gè)格子里……

（2）引導(dǎo)：寫(xiě)話(huà)的格式要注意什么呢？（開(kāi)頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格）

3.學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)，自讀自評(píng)。（教師提醒學(xué)生可以用上黑板上積累的好詞好句）

4.分享學(xué)生寫(xiě)話(huà)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（1）指名上臺(tái)分享，師生合作點(diǎn)評(píng)，畫(huà)出好詞好句，借助評(píng)價(jià)單完成評(píng)價(jià)。

我給自己評(píng)一評(píng)：

① 寫(xiě)完我會(huì)認(rèn)真讀一讀。（ ? ?）

② 我做到了開(kāi)頭空兩格、標(biāo)點(diǎn)占一格。（ ? ?）

③ 我寫(xiě)了玩具的樣子和好玩的地方。（ ? ?）

（2）小結(jié)：課后我們還可以把自己的寫(xiě)話(huà)和同學(xué)分享，比一比哪位同學(xué)寫(xiě)得棒。有興趣的同學(xué)還可以用上今天學(xué)的方法寫(xiě)寫(xiě)其他玩具。

【教學(xué)思考】

一、基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成從被動(dòng)到主動(dòng)的興趣激發(fā)

沒(méi)有體驗(yàn)和經(jīng)歷的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種概念化的學(xué)習(xí)。兒童只有經(jīng)歷實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程，才能逐漸形成能力與素養(yǎng)。玩具是學(xué)生熟悉的實(shí)物，但是一旦加載了寫(xiě)話(huà)的任務(wù)，玩具這個(gè)實(shí)物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就變得熟悉而又陌生。怎樣將學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)話(huà)的積極素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)話(huà)的愿望，成為這堂課的關(guān)鍵。教師通過(guò)開(kāi)展“看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩”等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中，激活對(duì)玩具樣子和玩法的真實(shí)體驗(yàn)和獨(dú)特感受，從而愿意寫(xiě)，也有話(huà)可寫(xiě)。

二、基于真實(shí)問(wèn)題的解決，落實(shí)從單一到多元的思維發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師高度關(guān)注學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，聚焦問(wèn)題的解決，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生從不會(huì)真正走向?qū)W會(huì)。如何根據(jù)玩具不同的特點(diǎn)，選擇合適的方法來(lái)寫(xiě)樣子？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題。根據(jù)這一學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，教師采用了借鑒同伴范文的方法，在比較和發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、部位、材料等維度來(lái)寫(xiě)清楚玩具的樣子。學(xué)生可以根據(jù)板書(shū)找到適合自己玩具樣子的寫(xiě)法，再通過(guò)同桌互說(shuō)、指名說(shuō)等指導(dǎo)，把玩具的樣子一步步說(shuō)清楚，從而解決寫(xiě)話(huà)中遇到的真實(shí)問(wèn)題?？梢?jiàn)，這種基于學(xué)生真實(shí)問(wèn)題的教學(xué)，實(shí)質(zhì)是指向?qū)W生思維發(fā)展從單一走向多元的過(guò)程，是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維引向縱深。

三、基于詞句運(yùn)用的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)

小學(xué)生寫(xiě)話(huà)起步階段常常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)相對(duì)比較單一、籠統(tǒng)、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)情，通過(guò)“開(kāi)展游戲活動(dòng)說(shuō)、借助課文句式學(xué)、依據(jù)寫(xiě)話(huà)范文教、抓住好詞好句評(píng)”等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷從物到詞、由詞到句的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生用合適的詞句寫(xiě)出心里想說(shuō)的話(huà)，實(shí)現(xiàn)從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的過(guò)渡。

通過(guò)對(duì)學(xué)生前測(cè)和后測(cè)的比較，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前學(xué)生寫(xiě)玩具樣子時(shí)常用“大大的”“小小的”等口語(yǔ)化詞語(yǔ)。教學(xué)后則能用上“水滴形、有豹子一樣的花紋、彩虹似的顏色”等更為形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。還有的學(xué)生用上了“呆萌、炫酷”等充滿(mǎn)兒童生活氣息的詞語(yǔ)?？梢?jiàn)寫(xiě)話(huà)起步教學(xué)中教師要特別關(guān)注詞句運(yùn)用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成規(guī)范、正確地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣和能力。

（浙江省杭州市回族穆興小學(xué) ? 310000）