淺談初中化學課堂教學中的美學教育

方麗娟

摘 ? 要：初中化學若以實驗為基礎進行教學會呈現(xiàn)許多唯美的情境，靈活運用課堂情境設計教學，可有效提高學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)心深處的求知欲和探索欲。通過結(jié)合化學美學要素淺談如何有效利用化學美來優(yōu)化課堂設計，將化學美學教育滲透到課堂中，可促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;美學教育

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）20/23-0101-02

課堂除了是教師的主陣地，還是學生實現(xiàn)自我、提升自我的場所。義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以激發(fā)學生學習化學的興趣為主要目的，讓學生感受并贊美化學對人類生活發(fā)展的積極作用，讓學生在情感態(tài)度價值觀目標方面得到發(fā)展。化學美學要素能夠提升學生對美的審視品味，進而提高學生的化學科學素養(yǎng)。但初中化學面臨中考，課堂容量多、壓力大，學生容易疲倦懈怠，所以如果能在課堂中充分呈現(xiàn)化學的魅力所在，讓學生利用美學思維去感受化學，對課堂教學可以起到事半功倍的效果。

一、化學物質(zhì)美，激發(fā)學生的學習興趣

美是人們追求的最高境界，利用多種途徑展現(xiàn)化學的物質(zhì)美，可讓學生從心底愛上化學。比如在講解金剛石、石墨、活性炭、C60等的物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)時，可利用圖片、視頻、實物模型等來輔助教學。同時合理利用類似“美麗科學BOS”這樣的科學教育品牌，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)科學之美，讓學生看見很多看不見的化學物質(zhì)之美，可有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、化學現(xiàn)象美，培養(yǎng)學生的觀察能力

化學以實驗為主，實驗現(xiàn)象可呈現(xiàn)出在日常生活中無法領略的美。如學習氧氣的性質(zhì)時教師可根據(jù)實驗中各個物質(zhì)燃燒的不同現(xiàn)象設計作業(yè)，讓學生用不同的形式展現(xiàn)燃燒現(xiàn)象之美——利用網(wǎng)絡查詢了解層流火焰、旋流火焰的不同或了解燃燒現(xiàn)象雖美但可能帶來的危害……古人云“火焰蓬勃，久之乃息”，火焰象征著光芒、希望和激情，并用自然界中普遍存在的燃燒現(xiàn)象幫助學生加深理解物質(zhì)的化學變化。如何去細致地觀察實驗現(xiàn)象是一種嚴謹?shù)挠柧?，心到意到，學習就會變得輕松。

三、化學語言美，提升學生的文化內(nèi)涵

詩是浪漫的，化學是嚴謹?shù)?，但古人卻能將化學融入詩歌中，讓人驚嘆萬分。用千變?nèi)f化來解釋物質(zhì)變化;用優(yōu)美的詩詞來描寫物質(zhì)的性質(zhì)等。教師可挑選一些與化學相關的中國古詩詞佳句來讓學生模仿創(chuàng)作，即將課堂所學用詞曲、詩詞、詩歌等形式表達出來，如此可激勵學生在充滿神奇與奧秘的化學知識寶庫里不斷追尋，促進學生的化學素養(yǎng)豐富、和諧、完善地發(fā)展。當然有時化學課堂沒有古詩詞“東風夜放花千樹”那樣的意境，也無法用廣覽萬里河山的美學素材，這時教師可以用化學語言創(chuàng)設出化學學科獨特的美學氛圍。

四、化學變化美，增強學生的探究能力

物質(zhì)的變化是化學研究的主要方向，用銳利的眼睛去觀察化學變化過程中的現(xiàn)象，進而讓學生在動態(tài)變化中感受動態(tài)美，在動態(tài)變化中學會自主分析，學會表達與交流。

如“‘雨落葉出紅花開”趣味實驗，學生可在白紙上先用玻璃棒蘸取5%的稀硫酸溶液畫上花，再蘸取10%的氫氧化鈉溶液畫上葉，然后向紙上噴灑紫色石蕊試液即可。利用趣味實驗，將化學實驗的動態(tài)美呈現(xiàn)出來，使學生感受化學美，進而激發(fā)學生的探索欲。

五、化學儀器美， 提高學生的審美情趣

走進化學實驗室，整潔的環(huán)境安靜、光線充足，擺放有序的儀器，給人以愉悅的感覺，可獲得美的感受?；瘜W實驗儀器具有其獨特的美：和諧、奇異、簡單、對稱。

粵教版初中化學教材第6章“金屬”第三節(jié) “金屬礦物與冶煉”中一氧化碳與氧化鐵反應的實驗裝置如圖所示。

由圖可以看出，整套裝置儀器線條流暢，組合簡單有序，點線面的形式要素排布適當，大小、高低、長短協(xié)調(diào)，橫平豎直，錯落有致，富有簡單和諧美。在安靜中凸顯燃燒之美，在烈火中實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)換，紅棕色的粉末逐漸變?yōu)楹谏?，澄清石灰水氣泡跳動，逐漸渾濁，硬質(zhì)玻璃管下面的酒精噴燈烈火炎炎，固液氣三態(tài)變化明顯，裝置及實驗整體動靜交錯，于和諧中呈現(xiàn)動態(tài)美，實驗儀器對稱均衡的擺放體現(xiàn)著化學儀器之美。

總之，美學原理在課堂中是無處不在的：物質(zhì)美、結(jié)構(gòu)美、實驗美、儀器美、變化美、理論美等。課堂不僅是傳授知識的理性課堂，還是用美的價值尺度和美的情感指向來實現(xiàn)化學藝術轉(zhuǎn)換構(gòu)建的中心。教師通過課堂將美的理念傳達給學生，引導學生去感受不同形式的美，學生對美的感受通過行為表現(xiàn)出來，達到悅志悅神的目的。這樣富有詩意和靈性的課堂，能實現(xiàn)化學美、社會美、藝術美的化學教學，這才是教學的深層意義所在。

參考文獻：

[1]張建鋒.談化學課堂的美學教育[J].中學化學教學參考，2015，（04）：15～16.

[2]賈建榮.從美學中領悟中學化學教學[J].新課程（教育學術），2010，（4）：136～137.

[3]劉麗英.借助古詩詞挖掘化學美學價值[J].吉林教育，2011，（1）：71～71.