巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

張玥

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是以新課標(biāo)為指導(dǎo)的，將素質(zhì)教育作為主要目標(biāo)而編寫(xiě)的，由教師集體研究制定的一種教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案以三維目標(biāo)的達(dá)成作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的評(píng)價(jià)作用。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能以固定的導(dǎo)學(xué)案模板作為教學(xué)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上導(dǎo)學(xué)案利用不當(dāng)可能會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要以導(dǎo)學(xué)案的組成方式為藍(lán)本，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0253-01

1? ?把握課堂 以合作教學(xué)組織課堂討論

在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，一般會(huì)采取以教學(xué)模式作為標(biāo)準(zhǔn)的教育，在這種教育模式之下，學(xué)生也會(huì)形成相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，僵化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式并不利于學(xué)生的發(fā)散性思維，也不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象，課堂活力不足，教學(xué)質(zhì)量下降。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解架構(gòu)，同時(shí)避免因?qū)W(xué)案教學(xué)而養(yǎng)成的機(jī)械學(xué)習(xí)習(xí)慣;在組織討論的過(guò)程中也能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的絕佳場(chǎng)所，也是教師觀測(cè)受教育者學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要時(shí)間段。小學(xué)階段的課堂時(shí)間普遍為40分鐘，所以要確保每一次的討論都是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中教師要熟練把握時(shí)間和次數(shù)。如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的“圖形運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中教師可以先引出對(duì)稱(chēng)的圖形，然后讓學(xué)生積極討論在生活中還有哪些對(duì)稱(chēng)的圖形，從而幫助學(xué)生將注意力集中在“圖形”上，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，幫助他們更好的運(yùn)用圖形概念。

2? ?合理提問(wèn) 活躍課堂氛圍

提問(wèn)是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能的重要載體。在實(shí)踐中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)也越來(lái)越被教師所重視。教師在導(dǎo)學(xué)案中合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活力。由于小學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，其理解能力、邏輯能力都處在塑造階段，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，其本身也比較抽象，不便于小學(xué)生理解。如果教師一向以固定的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可能會(huì)使得學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)活躍課堂氛圍也有不利影響。提問(wèn)教育以學(xué)生為主導(dǎo)，以問(wèn)題作為導(dǎo)入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，同時(shí)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要充分研讀教材，從學(xué)生的角度在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)要注意問(wèn)題設(shè)置的合理性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)，要貼切生活，便于學(xué)生理解和思考。如在《認(rèn)識(shí)立體圖形》一課中，可以利用身邊常見(jiàn)的黑板、桌椅、足球、粉筆等，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察的方式深入理解長(zhǎng)方體、正方體、球體和圓柱體的區(qū)別。這樣不僅生動(dòng)形象的傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在實(shí)踐過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)其他新事物的思考。同時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“圓柱體與正方形的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。

3? ?教師發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用

導(dǎo)學(xué)案最后階段，也是體現(xiàn)教師的作用階段——即教師評(píng)價(jià)，我國(guó)的評(píng)價(jià)手段一向以期中、期末等考試作為基本評(píng)價(jià)手段。教師在課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)有助于教師合理發(fā)揮引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，也有助于更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在討論完畢后直接在課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要給予學(xué)生發(fā)揮想象的空間，對(duì)發(fā)言學(xué)生以及整體教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師要總結(jié)每次討論的結(jié)果和意義，為下一次的討論學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師也可以在學(xué)生討論過(guò)后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)討論的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓以后的討論具有更好的效果。如在除法的教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行完討論學(xué)習(xí)之后就要積極對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)以及在除法的計(jì)算中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生能夠更好掌握這部分知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師也可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)豐富導(dǎo)學(xué)案教學(xué)素材，以教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系等提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。