小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與探索

徐廣英

【摘 要】任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此，生活化教學(xué)是貼近學(xué)生實(shí)際、提高課堂效率的一種教學(xué)方法，本文探討了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和可行性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法;措施

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0205-01

數(shù)學(xué)抽象度比較高，而小學(xué)生抽象思維比較缺乏，接受能力和認(rèn)識(shí)水平都比較低，教師如何在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行高效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣更容易形成共鳴，便于溝通，利于接受。

1? ?數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可行性研究

首先從教學(xué)理論上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是從生活中來(lái)又到生活中去。這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，也更有利于學(xué)生接受，并能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次從小學(xué)生的心理上來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)能夠化抽象為形象，化理性為感性，適合缺乏抽象思維的小學(xué)生。最后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是高效課堂的必然要求?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)要打破以往陳舊的教學(xué)模式，建立一種高效的課堂，生活化教學(xué)無(wú)疑能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

2? ?數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法和措施

2.1? 構(gòu)建生活化的導(dǎo)課

在導(dǎo)入新課的時(shí)候教師可以通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或者生活視頻導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要比單純的語(yǔ)言性、理論性的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的眼球，在不知不覺(jué)中學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情景中。如在學(xué)習(xí)《整理房間》時(shí)，教師可把情境圖打印成比較大的畫(huà)面，使學(xué)生迅速而自然地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)的角色中，這樣就比單純的語(yǔ)言高效的多。這樣的生活化導(dǎo)課學(xué)生非常喜歡，并且還期待著下一節(jié)課的來(lái)臨。

2.2? 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景

在教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者他人的生活經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)造自己的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的時(shí)候，教師創(chuàng)建了這樣的生活情景：王林的媽媽帶了10元錢(qián)去買蘋(píng)果，一斤蘋(píng)果需要2元錢(qián)，她能夠買多少蘋(píng)果？學(xué)生通過(guò)除法迅速得出了正確的答案，老師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)又提出了一個(gè)問(wèn)題，陳東的媽媽帶了11元錢(qián)也去買蘋(píng)果，她可以買多少蘋(píng)果？剩多少錢(qián)？通過(guò)這種生活化情景的創(chuàng)設(shè)，把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生在這種購(gòu)買與算數(shù)的過(guò)程中很自然地了解到有余數(shù)的除法運(yùn)算。由此可見(jiàn)，這種鮮活的生活情景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，降低數(shù)學(xué)的抽象性，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，減輕了學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3? 通過(guò)模擬轉(zhuǎn)換，讓數(shù)學(xué)課堂生活化

除了創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景外，教師在課堂教學(xué)中還可以把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，這樣通過(guò)模擬和轉(zhuǎn)換，形成鮮活的教學(xué)素材，服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師提前讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)商店的一些商品的價(jià)格。如鋼筆6.8元、鉛筆0.6元、文具盒16.00元……學(xué)生把生活中的知識(shí)搬到了課堂上，通過(guò)生活中對(duì)元角分的理解，對(duì)應(yīng)商品價(jià)格的小數(shù)，很自然地達(dá)到了認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，把生活和數(shù)學(xué)有機(jī)連接起來(lái)，突破思維障礙。

2.4? 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的一貫宗旨，也是知識(shí)最好的歸宿。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還提高了自己解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了一些單位后，教師可讓學(xué)生親自量一量自己的身高，稱稱自己的體重，讓學(xué)生向父母咨詢?nèi)粘Ｉ钣闷芬约笆卟怂膬r(jià)格，并進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，學(xué)生就是這樣把自己學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的時(shí)候可以讓學(xué)生調(diào)查超市里蔬菜平均價(jià)格，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)平均數(shù)對(duì)蔬菜價(jià)格有一個(gè)更加客觀的印象。這種用課堂知識(shí)服務(wù)生活、解決生活中的問(wèn)題的做法得到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生很有成就感地完成了老師布置的探索任務(wù)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了知識(shí)的運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

實(shí)踐證明，生活化教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生更有興趣地接受，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷優(yōu)化生活化情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，這樣才能不斷提高教育教學(xué)水平，不斷提高課堂教學(xué)效率。