農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“慢”和“快”

【摘 要】在當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)形勢(shì)下，教學(xué)也應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，也要把握好教學(xué)中的“慢”和“快”，教師在講解過(guò)程中要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，該快則快，該慢則慢，讓學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本文主要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“慢”和“快”的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);“慢”和“快”

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0138-01

新課改的教育理念提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)在授課中采取快節(jié)奏的教學(xué)方式，目的是為了讓學(xué)生在更短的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)效果卻往往不盡如人意，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在一知半解的情況，而且學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間較少。所以，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“慢”和“快”進(jìn)行合理分配，真正保證課堂教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。

1? ?教師的課堂導(dǎo)入要“快”，探究時(shí)要放“慢”

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，所以教師在課前導(dǎo)入的時(shí)候，可以通過(guò)一些生活案例進(jìn)行導(dǎo)入，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的思考，從而能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師在導(dǎo)入情境時(shí)要“快”，問(wèn)題探究要“慢”，這是為了讓學(xué)生把更多的時(shí)間投入到探究問(wèn)題上來(lái)，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，同時(shí)也能夠保證課堂質(zhì)量。如在講解二元一次方程組的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入比較經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在此之前學(xué)生所了解的一元一次方程都只有一個(gè)未知數(shù)，但在雞兔同籠中卻有兩個(gè)未知數(shù)，當(dāng)教師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行快速的導(dǎo)入后，學(xué)生自然就會(huì)想知道求兩個(gè)未知數(shù)的解法，從而對(duì)之后的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后教師以建立等式的方式讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算，講解怎樣聯(lián)立等式求出未知數(shù)的過(guò)程。最后回歸課本，講解二元一次方程組的理論內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)不斷地判斷和分析對(duì)二元一次方程的含義有更深的把握。但是教師要注意的是，在講解二元一次方程組這一內(nèi)容時(shí)，雞兔同籠問(wèn)題的引入要快，給學(xué)生短暫的思考時(shí)間，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)乩碚摲治?，通過(guò)這樣一種快速的情境引入和緩慢的課堂探究相結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2? ?學(xué)生的課堂練習(xí)要“快”，實(shí)踐分析過(guò)程要“慢”

其實(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生最主要的是要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這就需要教師在一些關(guān)于概念理解之類的問(wèn)題上讓學(xué)生多加練習(xí)，多做課堂練習(xí)，能夠讓學(xué)生熟能生巧。所以教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的目的主要是讓學(xué)生對(duì)題目有自己獨(dú)立思考的能力，這樣的教學(xué)效果才是行之有效的。如教師在講解“二次函數(shù)”這方面的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的題目訓(xùn)練，了解函數(shù)中各種表達(dá)式和符號(hào)的意義，這樣通過(guò)多種多樣的題目練習(xí)先讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)正確的把握，然后在教學(xué)過(guò)程中再帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析。課堂上，學(xué)生可以向教師提出對(duì)自己來(lái)說(shuō)較難理解的問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性講解，這樣學(xué)生就可以對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解主要以重難點(diǎn)為主，但在講解過(guò)程中要緊扣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后不斷分析和解決問(wèn)題。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維習(xí)慣。

3? ?利用媒體教學(xué)要“快”，總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)“慢”

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)已屢見(jiàn)不鮮，而且多媒體教學(xué)也能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。但是教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意使用的頻率和程度，因?yàn)槎嗝襟w主要是輔助教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。所以當(dāng)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，采用傳統(tǒng)的板書形式學(xué)生會(huì)更容易接受，這樣教師在板書的過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而更準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，盡管多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，但教師在展示過(guò)程中要“快”，課堂講解要“慢”，因?yàn)樽钪饕哪康倪€是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的改革之路還很長(zhǎng)，教師也會(huì)面臨一定的壓力，但盡管如此，教師仍要把握好課堂上的教學(xué)節(jié)奏，在張弛有度的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

【作者簡(jiǎn)介】

劉春蘭（1981～），女，漢族，江蘇泰州姜堰區(qū)人，學(xué)歷：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，一級(jí)教師，國(guó)家心理二級(jí)咨詢師。