讓情感之花在體育課堂教學(xué)中綻放

嚴(yán)學(xué)工

【摘 要】基于2017年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)基本要求，明確規(guī)定了在學(xué)校體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的健康行為目標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生自我穩(wěn)定情緒能力、包容豁達(dá)情懷、樂(lè)觀開(kāi)朗品性、珍愛(ài)生命態(tài)度與熱愛(ài)生活品質(zhì)等一系列內(nèi)在行為。

【關(guān)鍵詞】體育;課堂教學(xué);情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0106-02

中國(guó)學(xué)校體育歷經(jīng)了四十年的風(fēng)雨改革，每一階段的改革都是一個(gè)歷史性的變革，從素質(zhì)教育，到快樂(lè)體育，到體育教改，到體質(zhì)下降，到中考體育，到體育新課改，到7號(hào)文件，到健康中國(guó)[1]，這些改革是中國(guó)學(xué)校體育改革的變化與成果，直到2017年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)與頒布，其對(duì)學(xué)校體育教育的目標(biāo)有了明確的規(guī)定，要求學(xué)生在提升運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，亦將健康行為作為課程目標(biāo)之一進(jìn)行著重要求，體育課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生情感能力的塑造與培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生健康行為能力的培養(yǎng)，這是有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處。

1? ?科學(xué)預(yù)設(shè)場(chǎng)景，誘導(dǎo)學(xué)生抒情

體育教學(xué)不是一成不變的，其存在多種多樣的教學(xué)模式，俗話說(shuō)“教無(wú)定法、貴在得法”，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本是一項(xiàng)比較枯燥乏味的體育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情與激情，一部分因素在于體育教師的教學(xué)指導(dǎo)與引領(lǐng)。因此，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理科學(xué)的運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法，在情景教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)情、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、不同場(chǎng)地器材設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，以讓學(xué)生更自然的融入到體育教學(xué)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景里盡情地釋放自我、發(fā)揮自我、展示自我。如教師在正面雙手頭上擲實(shí)心球教學(xué)中，可在場(chǎng)地中不同距離布置不同的標(biāo)志桶，在標(biāo)志桶上放置沙包，學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中，可以通過(guò)個(gè)人能力，站在不同距離的線上進(jìn)行雙手投擲沙包擊打標(biāo)志桶上沙包練習(xí)，看哪些學(xué)生可以準(zhǔn)確的擊落掉標(biāo)志桶上的沙包，學(xué)生在進(jìn)行此組練習(xí)前，教師明確學(xué)生投擲沙包的練習(xí)方式必須是雙手頭上拋擲，而不是選用其余任何形式的投擲方式，這組練習(xí)的設(shè)置方式在增強(qiáng)學(xué)生投擲技術(shù)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生課堂練習(xí)參與的積極性，在學(xué)生熱情參與體育學(xué)練的過(guò)程中，讓學(xué)生的激情在這樣的學(xué)練中得到盡情的釋放。

2? ?精致模仿角色，啟動(dòng)學(xué)生博得情感

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史是古代人們?yōu)榱俗晕疑娑M(jìn)行的一系列活動(dòng)，體育活動(dòng)在古人的眼中不是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的基準(zhǔn)，但其是生活賴(lài)以長(zhǎng)存不可或缺的必要因素。在此基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代的學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師可運(yùn)用古代古人生存的模式進(jìn)行角色模仿教學(xué)，這樣在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生在身臨其境中表達(dá)自我[2]。如田徑模塊教學(xué)中，標(biāo)槍是田徑項(xiàng)目中不可或缺的一部分，教師在進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)前，可以設(shè)置疑問(wèn)，詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，古人在哪些時(shí)候會(huì)運(yùn)用到標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)？待學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案給予不同程度的肯定與評(píng)價(jià)。在標(biāo)槍學(xué)練環(huán)節(jié)，教師可給予學(xué)生設(shè)置不同身份的任務(wù)，如小組長(zhǎng)是這個(gè)部落的首領(lǐng)，成員是這個(gè)部落的族人，由首領(lǐng)帶著族人在深林里狩獵，教師搭建好不同欄架，在欄架上擺放好呼啦圈，族人在首領(lǐng)的帶領(lǐng)下，將標(biāo)槍成功投擲穿越呼啦圈，穿越成功就算狩獵成功，沒(méi)有穿越成功的就證明沒(méi)有捕捉到獵物。在狩獵過(guò)程中，教師可布置族長(zhǎng)帶領(lǐng)自己組員在近距離原地進(jìn)行投擲、向前走步進(jìn)行投擲、慢跑進(jìn)行投擲、交叉步進(jìn)行投擲、走步接交叉步進(jìn)行投擲、慢跑接交叉步進(jìn)行投擲等一系列組合學(xué)練方式，同時(shí)教師可組織各部落進(jìn)行比賽，看哪一部落投擲的獵物比較多。這樣的練習(xí)效果，讓學(xué)生盡情地享受模仿角色時(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)，身心得到了愉悅，體質(zhì)得到了增強(qiáng)。

3? ?深度打動(dòng)心靈，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)情感

教學(xué)是師與生兩者主體共同參與的活動(dòng)，缺少任何一個(gè)主體都不完整。體育教學(xué)又是不同于任何一門(mén)課程活動(dòng)形式，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理與智慧啟發(fā)引領(lǐng)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生機(jī)體進(jìn)行有效的磨練。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師如何深度走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓學(xué)生在體育學(xué)練過(guò)程中全身心投入，如何讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中毫不保留的展示自我，這是值得一線體育教師深思的話題[3]。如體操學(xué)習(xí)教學(xué)，開(kāi)始階段，學(xué)生多多少少會(huì)有一定的恐懼心理，在體育課堂中，教師如何有效地克服學(xué)生的恐懼心理，如何有效的啟迪學(xué)生的心靈，這需要體育教師在課堂教學(xué)中通過(guò)利用不同教學(xué)手段來(lái)有效的解決。如雙杠支撐后擺下教學(xué)，教師在課堂學(xué)練開(kāi)始前，可以教授雙杠支撐后擺下的保護(hù)與幫助的方法要領(lǐng)，保護(hù)與幫助者做到寧可自己受傷，也絕對(duì)保證練習(xí)者的安全，那么練習(xí)者將自己交給同伴或者教師的時(shí)候，也是練習(xí)者最有安全感的時(shí)候。在接下來(lái)的一系列練習(xí)中，保護(hù)與幫助者與練習(xí)者都會(huì)全神貫注地投入到各自的職責(zé)之中。當(dāng)學(xué)生的心靈被打開(kāi)的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)真心地展露自我真情。

4? ?師生互動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生顯情

課堂是雙邊的，是屬于教師與學(xué)生共同的，在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生的友好互動(dòng)是展現(xiàn)高效課堂的一種有效形式。高效的課堂不是單一的、不是固定不變的、不是墨守成規(guī)的，應(yīng)該是有生命的，是靈動(dòng)的，是有靈魂的。教師在教學(xué)過(guò)程中，在組織學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)，不應(yīng)該單純的只是讓學(xué)生孤立的完成練習(xí)要求，或者同伴簡(jiǎn)單的配合完成，教師的適當(dāng)融合互動(dòng)是動(dòng)態(tài)課堂的體現(xiàn)。如籃球比賽教學(xué)，教師在組織籃球教學(xué)小比賽時(shí)，可以安排同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的形式，當(dāng)教師看見(jiàn)某一組實(shí)力水平相對(duì)較弱的時(shí)候，教師可以主動(dòng)加入較弱小組的戰(zhàn)隊(duì)以來(lái)對(duì)抗較強(qiáng)戰(zhàn)隊(duì)，這樣較弱戰(zhàn)隊(duì)的隊(duì)員在教師的帶領(lǐng)下會(huì)激起戰(zhàn)斗的欲望，同時(shí)會(huì)在教師的引領(lǐng)下更好的配合合作。亦或教師帶領(lǐng)所教班級(jí)的學(xué)生與學(xué)校教師進(jìn)行籃球聯(lián)賽活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)比賽中，教師利用場(chǎng)上的隨機(jī)情況向?qū)W生傳授一定的戰(zhàn)術(shù)本領(lǐng)與技術(shù)動(dòng)作銜接本領(lǐng)，在體育課堂中，教師可安排籃球水平較強(qiáng)的學(xué)生作為各組的小組長(zhǎng)，以帶領(lǐng)各小組在練習(xí)中提升一定的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)配合能力。因此，教師的有效加入是增強(qiáng)課堂氛圍的重要因素，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生顯露情懷的關(guān)鍵

因素。

5? ?結(jié)語(yǔ)

總之，情之教育是體育教學(xué)中無(wú)意滲透的環(huán)節(jié)，教師的語(yǔ)言引領(lǐng)、肢體的幫助、眼神的給予、手勢(shì)的提示等都是在培養(yǎng)學(xué)生體育之情懷。在體育教學(xué)中，體育教師除了注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展外，教師對(duì)學(xué)生的情緒控制、包容豁達(dá)情懷、樂(lè)觀開(kāi)朗、珍愛(ài)生命態(tài)度與熱愛(ài)生活品質(zhì)的隱性情之培養(yǎng)都是默默滲透在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的，這也是有效落實(shí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求之一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛振明.改革開(kāi)放40年中國(guó)學(xué)校體育關(guān)鍵詞[J].體育教學(xué)，2019（1）.

[2]余燕清，葉建碧.情感教育在學(xué)校體育教學(xué)中的研究與建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（07）.

[3]侯斌.情感教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，

2017（21）.