指向數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的評價方式實踐改革探索

孫芳

【摘 要】傳統(tǒng)的評價方式以學(xué)科考試為主，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，減負(fù)增效是關(guān)鍵。要切實實現(xiàn)減負(fù)增效，就必須致力于推進(jìn)評價方式的改革，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科考試評價方式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)評價的診斷、反饋功能，改進(jìn)評價方式，嘗試提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，營造發(fā)展學(xué)生個性的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】考試制度;評價改革;數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0056-02

多年來，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的大力支持下，初中均以發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育、辦好人民滿意的學(xué)校為核心，緊緊圍繞教育現(xiàn)代化這根主線，致力于教育教學(xué)的方方面面。隨著教育現(xiàn)代化，現(xiàn)行中小學(xué)評價和考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試是評價教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)方式，以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低反映教學(xué)質(zhì)量的好壞;注重學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異;關(guān)注結(jié)果而忽視過程;評價方式單一等。由于教學(xué)評價在實踐中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，因而成為教學(xué)改革的突破口，也就成為課程改革的支撐點之一。評價的功能主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、課程發(fā)展和社會發(fā)展這幾個方面[1]。一般初中以教務(wù)處為核心部門，組織開展評價與考試制度改革，以轉(zhuǎn)變觀念為先，以提高質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為動力，以追求卓越為目標(biāo)，推動教育事業(yè)在新的起點上科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

1? ?建立健全科學(xué)的評價體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和決策科學(xué)化水平

貫徹落實《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，修訂和完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評價的實施方案，加強(qiáng)教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。目前有一些大數(shù)據(jù)平臺，通過在期中、期末考試中合理運用，考后進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量分析，加強(qiáng)對學(xué)情的研究和分析，可以進(jìn)一步提高試卷的編制能力和水平。重視考試結(jié)果的分析，可以鍛煉教師善于分析學(xué)情、會用數(shù)據(jù)說話、敢于教學(xué)改革。

2? ?逐步完善教研組、備課組建設(shè)，不斷提升教師專業(yè)能力和文化素養(yǎng)

2.1? 建立教研組引領(lǐng)制度，促進(jìn)教師共同發(fā)展

探索建立教研組引領(lǐng)制度，發(fā)揮教研組、備課組的集體效應(yīng)，建立健全的每周備課活動制度、每月至少一次教研組活動制度，用集體的智慧帶動教師的成長。有的備課組，每周開展專題形式的集體備課，每次一個專題，讓組內(nèi)教師準(zhǔn)備一周后，一位教師主講，其余老師補(bǔ)充，以點帶面，加強(qiáng)教師和備課組的共同發(fā)展。

2.2? 組建骨干教師梯隊，發(fā)揮示范引領(lǐng)力量

依托教師發(fā)展中心組建骨干教師梯隊，定期開展讀書活動、聽課活動、骨干教師示范課等活動，切實加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)能力提升。骨干教師在名師引領(lǐng)下，在學(xué)科素養(yǎng)競賽、教學(xué)基本功、青年教師評優(yōu)課等比賽中脫穎而出，骨干教師自我提升的同時也發(fā)揮了榜樣的力量。

2.3? 大力開展線上教育課，轉(zhuǎn)變教師授課方式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的上課方式也在發(fā)生著變化。線上教育是未來科技助教的前景和方向。一方面，利用工作日錄制知識點類型的微視頻課，可以插入日常教學(xué)的課件中使用;也可以上傳網(wǎng)站供學(xué)生復(fù)習(xí)時使用。另一方面，在寒暑假、雙休日等時間，安排學(xué)校教師面向自己學(xué)校三個年級的學(xué)生，除了開展語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史這些考試學(xué)科的線上教育課，學(xué)校還可以根據(jù)所授學(xué)生的學(xué)段，開展有特色的家長學(xué)校、家庭教育等課程[2]。不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)需求，也為家長提供了學(xué)習(xí)的途徑和方法。家長是孩子成長過程中永遠(yuǎn)的老師，通過多方位的學(xué)習(xí)，可以向孩子展示榜樣的力量。

3? ?深化學(xué)校課程改革，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展

3.1? 學(xué)校規(guī)劃校本課程，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

秉承“發(fā)展好每一位學(xué)生”的育人理念，為學(xué)生打造多元化的校本課程。學(xué)?？梢蚤_設(shè)科技編程課程、圍棋素養(yǎng)課程、吳文化、硬筆書法課程等，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦等能力，多方位評價學(xué)生。

3.2? 實施分層教學(xué)課堂模式，最大化提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點，為學(xué)生量身定做分層課。如在初一年級，重在培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)升入初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡和養(yǎng)成，可以在數(shù)學(xué)學(xué)科中率先開展分層評價。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中，容易拉開差距，對于“吃得飽”的學(xué)生，可以滲透中考解題思路的數(shù)學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的能力。對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，重在鼓勵和夯實計算等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，既能為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。對不同層次的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)和評價方式，有的放矢。在極易產(chǎn)生成績兩極分化的初二年級，教師一方面要善于將知識點以專題形式教授，便于學(xué)生分類學(xué)習(xí)，熟能生巧。另一方面，教師要注意加強(qiáng)知識點之間的聯(lián)系，可以采用邊學(xué)習(xí)新知識邊復(fù)習(xí)鞏固的方法，量變達(dá)到質(zhì)變，加強(qiáng)鞏固。在初三年級中，利用每天最后一節(jié)課，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的分層。按照學(xué)生不同層次的學(xué)科知識水平，編制不同層次的教學(xué)班，以學(xué)定教，堅持“學(xué)生家長自主選擇為主，教師指導(dǎo)為輔”的原則，開展分層教學(xué)，給學(xué)生提供多樣化、可選擇、適合的學(xué)習(xí)和評價方式。

3.3? 開展多樣化實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)競爭力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性[3]。以學(xué)科活動為主線，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種數(shù)學(xué)學(xué)科類比賽。在剛升入初一年級的學(xué)生中，開展以小學(xué)五六年級計算題為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)計算大賽，一方面加強(qiáng)小升初的知識銜接，另一方面讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)性和重要性。在初二年級開展以分式、二次根式計算題為主要內(nèi)容的解題大賽，主要以近三年中考題入卷，一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中考方向，另一方面提早讓學(xué)生接觸中考題型。初三年級是初中階段學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)最緊張的學(xué)段，不妨以二次函數(shù)為抓手，鼓勵學(xué)生改編習(xí)題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)能力，全方位提升解題能力。學(xué)生借助多種機(jī)會看一看、學(xué)一學(xué)、賽一賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合競爭力。

4? ?結(jié)語

新的時代昭示著新的希望。多樣化的評價方式為教育事業(yè)的發(fā)展確立了新起點，指明了新方向。認(rèn)真落實評價與考試制度改革，使課程改革、課堂教學(xué)和教學(xué)評價三位一體，更好、更全面的提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和核心競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范（2011年版），2011.

[2]楊秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2011（3）.

[3]李永順.論新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價[J].當(dāng)代教研論叢，2015（9）.