微課在高中生物課程中的應(yīng)用研究

鐘雄芳

【摘 要】高中生物屬于整個高中階段重要的一門學(xué)科，注重生物課堂的教學(xué)質(zhì)量提升屬于教學(xué)活動展開的重要目標(biāo)之一。如今，教育改革之下，生物課程教學(xué)在創(chuàng)新上狠下功夫，教學(xué)在形式上更為多樣，尤其是在教學(xué)的有效性、質(zhì)量的提升等層面都取得了重大成就。在這之中，微課這種教學(xué)形式的運用，能夠較好的適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，是一種必然選擇，同時也對生物教學(xué)形式的補充和完善起到了關(guān)鍵作用。以微課作為研究的切入點，本文探究了微課運用在高中生物課程。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;課程應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0039-01

一般的高中生物課堂之中，往往教學(xué)教法較為單一，大多都是填鴨式教學(xué)和教師一人主講的教學(xué)形式，既無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生自主探究性養(yǎng)成收效甚微，這些都讓課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到有效的提高。單從高中生物課堂里運用微課這種教學(xué)形式，既能夠加強對于學(xué)生課堂主體地位的重視，又能夠真正的從學(xué)生角度出發(fā)，使得教學(xué)活動轉(zhuǎn)變得愈發(fā)靈活，在提升生物教學(xué)效率上有著重要意義。

1? ?妙用微課展示核心內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率

微課的載體是教學(xué)視頻，而不是一切高中生物知識都能夠運用微課形式展開教學(xué)。因此，教師在運用微課展開生物教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重對于課題內(nèi)容的適當(dāng)選擇，如此提升應(yīng)用微課的效率，促進學(xué)生對生物內(nèi)容的細節(jié)與吸收。教師可以對于部分動態(tài)的生物全程又或者是微觀的生物知識等這類語言和文字描述無法解釋清楚的生物知識運用微課這種形式展開教學(xué)，幫助學(xué)生直觀的理解有關(guān)內(nèi)容。如人教版高中生物教材關(guān)于DNA復(fù)制的教學(xué)內(nèi)容，這類微觀生物知識教師應(yīng)當(dāng)采用微課這種形式開展教學(xué)活動。在課堂上播放有關(guān)的DNA復(fù)制的全過程視頻又或者是別的教師準(zhǔn)備好的優(yōu)秀視頻，如此讓DNA復(fù)制知識在教學(xué)上變得更為直觀且生動，這能夠有效的幫助學(xué)生理解該知識點。課題的選擇很重要，微課教學(xué)的好處之一就是讓知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師運用微課的時候一定要重視課題的選擇，如此能夠加強學(xué)生對于知識的理解，從而提升教學(xué)

效率。

2? ?妙用微課優(yōu)化教學(xué)策略，有效完備教學(xué)過程

微課這種教學(xué)形式能夠在高中生物教學(xué)的任何環(huán)節(jié)運用，作為教師應(yīng)當(dāng)重視此種教學(xué)模式，合理的發(fā)揮其教學(xué)價值。實際生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂講解環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)合理設(shè)置，結(jié)合微課形式完備教學(xué)過程，讓教學(xué)的全過程合理且適用，最終達到提升教學(xué)效率的目的，幫助學(xué)生掌握生物知識。如人教版高中生物教學(xué)“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)運用微課這種形式將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)合理的設(shè)置，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將關(guān)于該內(nèi)容的視頻準(zhǔn)備好;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)則是直接播放視頻，從而幫助學(xué)生較為直觀的認(rèn)知和了解;在課后環(huán)節(jié)，教師可以將有關(guān)視頻傳送給學(xué)生們，讓他們通過觀看鞏固學(xué)習(xí)，提升其生物學(xué)習(xí)水平。運用微課手段將教學(xué)過程完備，能夠有效的提升教學(xué)效率，讓學(xué)生通過此方式加深對于知識的理解和掌握。

3? ?妙用微課實現(xiàn)實驗教學(xué)優(yōu)化，有效提升教學(xué)實效

高中生物重要的一環(huán)就是實驗，因此在教學(xué)中，教師需要增強對于實驗教學(xué)的重視度，加強學(xué)生對于實驗的認(rèn)知和理解。教師需要運用微課這種形式提供教學(xué)資源，幫助實驗更為直觀，解決了實驗中器材、材料以及場地等限制問題，加強學(xué)生對于生物實驗的認(rèn)知，教師也能更好的展開生物實驗補充教學(xué)。如在人教版高中生物教學(xué)中，關(guān)于種種物質(zhì)的檢驗，教師需要針對各個物質(zhì)進行實驗性教學(xué)，這時，教師將各種實驗以視頻播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生通過視頻觀看這種方式，清清楚楚的了解到各個物質(zhì)其具體的顏色變化，能夠更好的掌握鑒別各個物質(zhì)的特性。實驗教學(xué)通過微課這種形式能夠查漏補缺，實現(xiàn)優(yōu)化，讓學(xué)生通過觀看實驗視頻直觀的了解實驗的全過程以及其結(jié)果，提升學(xué)生生物知識水平，也讓實驗課效率顯著提升。

總之，高中生物課堂學(xué)習(xí)里，想要達到提升課堂教學(xué)效率的目的，有效增進學(xué)生的全方位發(fā)展，就要求教師不斷深化學(xué)習(xí)，合理運用微課這種教學(xué)形式的時候，教師需要綜合一切所學(xué)內(nèi)容，及時調(diào)整，綜合利用。積極引導(dǎo)學(xué)生掌握微課資源應(yīng)用，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，最終實現(xiàn)課堂效率的提升。