返璞歸真

黃燦軍

摘 要 語文是重要的交際工具，義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)該以學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通為目標(biāo)?！白x”和“寫”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，在語文課堂上，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，在大量的實踐活動中體會、把握語文的規(guī)律。語文素養(yǎng)的提升應(yīng)滲透在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在“讀”中“心動”，在“寫”中“行動”，讀與寫有效貫穿于課堂教學(xué)始終，才是語文課堂的真諦。

關(guān)鍵詞 朗讀;激發(fā)心動;動筆;有效行動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0165-02

“教學(xué)有法，教無定法”，語文教學(xué)也不例外。在教研活動中聽過許多教師展示的語文公開課、示范課，很多是華而不實的“泡沫課”，外表光鮮，內(nèi)容空洞。有的語文課堂變成了教師的個人才藝展示課，有的變成了多媒體技術(shù)展示課，有的只重課文內(nèi)容的講述，上課變成了“教教材”，忽視提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！白x”和“寫”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，要在語文課堂教學(xué)中提升語文素養(yǎng)，就必須讓讀寫重回語文課堂，通過讀寫技能的訓(xùn)練，實現(xiàn)語文的教學(xué)目標(biāo)。

一、在“讀”中“心動”與文本共鳴

閱讀是學(xué)生在語文課堂進(jìn)行語言實踐的主要形式，是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是讀書能力的重要標(biāo)志。

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)感悟能力

葉圣陶先生說：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會。不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最為可貴的一種境界?！边@里的“吟詠”運用在語文課堂教學(xué)中，可以以朗讀的形式體現(xiàn)。

朱自清先生的《春》是一篇集妙詞、佳句、錦段的美文，很適合學(xué)生在反復(fù)朗讀中品鑒其中詞句。筆者在教學(xué)中將本文以文學(xué)欣賞課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知春的美，在深入學(xué)習(xí)課文時，將文章內(nèi)容分為“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”五部分，先分小組朗讀，之后再個別朗讀，兩種方式交叉，最后全班齊讀收束全文。在本文的教學(xué)中，整個課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的“讀”貫穿始終，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了作者清新優(yōu)美的語言，也能夠體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。這樣的品鑒課無疑會提升學(xué)生對文章的感悟能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生品讀，培養(yǎng)鑒賞能力

語文課堂少不了品讀與感悟，品讀必須要進(jìn)行有效精讀。只有在逐字逐句深入研讀的基礎(chǔ)上，用心去揣摩語言文字，才能真正感悟作者的思想感情。

《秋天的懷念》一文，史鐵生在樸實的文字中蘊含著豐富的情感，教學(xué)本文重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生從人物細(xì)節(jié)描寫的角度，體會深沉的母愛。課文第一段中“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我”一句中“悄悄地”“偷偷地”“眼邊兒紅紅的”這些細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)著母親對兒子的擔(dān)心和關(guān)心?！澳赣H撲過來抓住我的手，忍著哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活----”一句中“撲”“抓”“忍著哭聲”我們讀到了一個強忍著悲痛、一心撲在孩子身上的偉大母親，也能從這些細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫中讀到深沉的母愛，通過這樣的品讀，語言鑒賞和情感體驗會得到共同提升。

（三）加強默讀訓(xùn)練，提升閱讀速讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！弊鳛榻處?，在課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提升閱讀速度?！吨矘涞哪裂蛉恕芬晃?，由于課文篇幅相對比較長，教學(xué)本文時可以結(jié)合課后習(xí)題一設(shè)計的表格，教師讓學(xué)生快速默讀課文，根據(jù)表格提示在文章中勾畫出標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的語句，這樣學(xué)生默讀有了明確的目的性，也能夠有效把握關(guān)鍵信息。

（四）引領(lǐng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

語文課外閱讀不僅是課文內(nèi)容的補充和延伸，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的語文能力要求。學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，這樣學(xué)生會更好地了解魯迅從童年到青年時期的生活經(jīng)歷，對于回憶性散文也會有更透徹的理解。學(xué)習(xí)光未然《黃河頌》后，可以布置學(xué)生收集光未然的組詩《黃河大合唱》，并且組織一場專門的“黃河大合唱”主題朗誦會，學(xué)生在搜集資料的過程中可以感受到祖國大好河山的壯美，緬懷先輩的家國情懷，激發(fā)濃厚的愛國之情，達(dá)到公民教育的目的。同時，還可以每月或一學(xué)期舉辦一次閱讀交流會（介紹一本好書或好雜志），進(jìn)行閱讀競賽，進(jìn)而帶動語文綜合能力的提高。

二、讓學(xué)生在“寫”中“行動”

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視讀，更要注重規(guī)范學(xué)生寫。很多學(xué)生課堂表現(xiàn)看似積極，但從動起筆來卻讓人大跌眼鏡：書寫潦草難以辨認(rèn)，閱讀題不能動筆，作文內(nèi)容空洞、語言蒼白、字?jǐn)?shù)不夠。這與教師在課堂上忽略了對“寫”的訓(xùn)練不無關(guān)系。

（一）訓(xùn)練賞析，提高鑒賞能力

在課堂上除了讓學(xué)生動口讀，開口說，還要動手寫，要給學(xué)生動筆寫賞析的時間和機會。在學(xué)習(xí)《一課小桃樹》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞讀“我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！币欢挝淖謺r，要求學(xué)生在課堂上動筆寫出這段文字的賞析，有學(xué)生這樣寫道“本段運用了比喻的手法，將花苞比作指示燈，體現(xiàn)了小桃樹對作者的引導(dǎo)和啟示，它頑強的生命力鼓勵了‘我，使‘我有了希望和堅定的信念?！边€有學(xué)生抓住一個“竟”字來賞析：“‘竟是竟然，出乎意料的意思。一個‘竟字，寫出了作者看到花苞時的驚訝和感嘆，小桃樹在風(fēng)雨中竟然還保留著一個欲綻的花苞，這是多么頑強的生命力啊?！睆娀@樣的課堂動筆訓(xùn)練，無疑對學(xué)生的鑒賞能力是一種提升。

（二）仿寫佳句，夯實作文基礎(chǔ)

仿寫在寫作中有著重要的意義。仿寫可以將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，真正把課文中的妙詞佳句內(nèi)化為自己的語言。通過仿寫既能增強學(xué)生的寫作興趣，又能在不斷模仿中提高學(xué)生的寫作能力?！洞骸芬晃牡慕Y(jié)尾：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”用三個比喻句來贊美春天的“新、美、力”來結(jié)束全文，學(xué)生可以仿照這樣的修辭方式寫一段話?！稄陌俨輬@到三味書屋》中“不必說……也不必說……單是……”連用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，句式整齊，語言流暢。也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實際模仿“不必說……也不必說……單是……”的形式寫一段文字，這樣的訓(xùn)練積少成多，可以為學(xué)生寫作打下堅實的文字功底。

總而言之，讀與寫才是語文課堂的主旋律，只有讓學(xué)生在“讀”中“心動”，在“寫”中“行動”，真正把讀與寫的訓(xùn)練有效地貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生的語文基礎(chǔ)得到了掌握、基本技能得到了訓(xùn)練，語文素養(yǎng)才會在扎實有效的訓(xùn)練中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012，2.