問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用研究

李天政

摘 要 問題導(dǎo)問，指用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，展示教學(xué)思路。主要的教學(xué)方式是學(xué)生思考問題、分析問題和回答問題，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。由教師在課堂中向?qū)W生提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)的形成，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是比較富有創(chuàng)新性的，也存在一定的難度。這就要求教師選擇優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效地完成，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);意義;策略

中圖分類號(hào)：R363.2+5，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0144-01

“問題導(dǎo)學(xué)”的有效性在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與，取得預(yù)設(shè)的效果。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這就要求教師不斷更新教育觀念及方法，通過把教學(xué)內(nèi)容問題化，把復(fù)雜問題簡單化，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要的教學(xué)策略，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一種重要途徑。

一、問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用意義

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很少有自主思考的行為，如果沒有正確的引導(dǎo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中均是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不符合現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的要求，因此這樣的方法將逐漸被淘汰。正常的教學(xué)模式下應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、推導(dǎo)、學(xué)習(xí)。通過對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，教師能夠通過一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考的行為，然后學(xué)生再根據(jù)自己思考所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。通過這種方法就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)，產(chǎn)生獨(dú)立地考的行為。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生間的互動(dòng)很少，而對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力就是興趣，如果教師不能夠吸引學(xué)生的興趣，會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到較大的影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師只是作為知識(shí)的傳授者，忽視了師生之間的關(guān)系。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一）從教材入手，巧妙提問

小學(xué)生還停留在孩童時(shí)代，他們大多喜歡從形象生動(dòng)新鮮罕見的事物，思維還沒有形成定勢，比較發(fā)散。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)比較枯燥的學(xué)問，身心尚未成熟的小學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，所以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣就不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，教學(xué)者可以將動(dòng)畫課件融入到課堂中，讓教材變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的形象，這些輔助元素可以增加學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生深入思考。

（二）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

教師在提問中，應(yīng)該注意自己的提問技巧，要給學(xué)生觀察思考想象的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有什么奇思妙想就主動(dòng)分享給大家。比如說，教師在通過小貓小狗等動(dòng)物講解加法減法的時(shí)候，就可以讓學(xué)生從問題里假設(shè)問題、發(fā)現(xiàn)問題，比如說“樹林里原本有三只小貓和兩只小狗，走掉一只小貓和一只小狗后，又來了三只小貓和兩只小狗，問現(xiàn)在一共有幾只動(dòng)物？”回答完這個(gè)問題后，學(xué)生可以繼續(xù)提出假設(shè)，增改樹林里貓狗的數(shù)量，甚至加入新的動(dòng)物，并做出答案。通過這種自問自答的練習(xí)，學(xué)生不僅可以多次進(jìn)行加減的運(yùn)算，提升對(duì)加減法則的熟練度，還可以拓寬思路，提升創(chuàng)新思維。

（三）問題引導(dǎo)，課后歸于“總結(jié)”

問題引導(dǎo)，重在鍛煉思維過程。而這些練習(xí)如果沒能被及時(shí)總結(jié)，會(huì)遺忘一部分，學(xué)習(xí)效率是低下的。因此問題引導(dǎo)式教學(xué)，更要求及時(shí)總結(jié)，把思路捋清楚。教師在布置課下作業(yè)時(shí)，可以注重這方面題目的安排。設(shè)計(jì)一些關(guān)于思路總結(jié)的問題，要求學(xué)生完成作答。在解決問題的過程中，或是又一遍思維的鍛煉，又或是新思維的成長。還要給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題掛鉤。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，通過數(shù)學(xué)來解決這部分問題。例如，幫助爸媽算賬，了解家庭的收支。這些雖然是比較簡單的計(jì)算，但是對(duì)于小學(xué)生來說，還是有較高難度的。因此建議家長參與進(jìn)來，與學(xué)生一起了解數(shù)學(xué)給自己的生活帶來的更好的變化。熟練的思考自會(huì)形成多樣化的思維方式，這也是一種總結(jié)和提高。

（四）重視課堂評(píng)價(jià)，提高教學(xué)水平

如果要進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的開展，教師不僅需要對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”的突破性給予高度重視，且運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式的力度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅要對(duì)教內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)置，還需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)給予高度重視，有助于構(gòu)建良好的對(duì)話式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。此外，教師還可以借助問卷調(diào)查和交流談話等方式和學(xué)生展開互動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是重點(diǎn)，需要探討課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)事宜。

三、結(jié)語

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用“問題導(dǎo)學(xué)”去教學(xué)，可以吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的求知欲。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來說，導(dǎo)學(xué)是一個(gè)很重要的部分，教師必須要做好導(dǎo)學(xué)工作，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建峰.問題導(dǎo)學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展[J].讀與寫，2017（1）.