淺談家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為

居蘭蘭

摘 要 家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為要求家長(zhǎng)老師樹立榜樣;要在幼兒園和家庭里面進(jìn)行隨機(jī)教育;家長(zhǎng)與老師要互相配合，讓幼兒園小班的孩子理解分享行為;要在小班內(nèi)組織親子活動(dòng)，利用親子活動(dòng)來(lái)讓幼兒感受到分享的作用，從而塑造真正快樂的分享行為。本文從家園合作的角度出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)小班幼兒分享行為進(jìn)行了分析探索。

關(guān)鍵詞 家園合作;小班;幼兒;分享;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G616，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0030-01

分享是親社會(huì)的一種表現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體與他人共同享用某種資源。分享更是幼兒心理健康的重要組成部分，為幼兒人格的良好發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。4-5歲是培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)和分享行為的關(guān)鍵期，必須要在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為教育，本文從家園合作的角度出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)小班幼兒分享行為進(jìn)行了分析探索。

一、家長(zhǎng)老師樹立榜樣

幼兒園小班的朋友年齡小，其主要的行為多數(shù)是去模仿老師和家長(zhǎng)，所以老師和家長(zhǎng)要有意無(wú)意地在孩子面前展現(xiàn)出“會(huì)分享、享受分享”的行為態(tài)度來(lái)。這樣，幼兒會(huì)通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)來(lái)感受分享的社會(huì)行為優(yōu)勢(shì)，并且學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行分享。當(dāng)然，家長(zhǎng)和老師在樹立分享榜樣的過(guò)程中，還要強(qiáng)調(diào)幼兒在請(qǐng)求分享時(shí)的禮貌行為和對(duì)待分享物時(shí)的良好態(tài)度。具體的用語(yǔ)教育應(yīng)該有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該在這種語(yǔ)言表述上面做出示范。另外，分享作為一種親社會(huì)行為，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要的作用。但如今的幼兒教育中"偽分享"現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，不顧幼兒自身物權(quán)觀念發(fā)展的強(qiáng)制性分享對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面作用。家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)分享是“物品的共享”，絕對(duì)不是物品的“隨意贈(zèng)與”，這樣的情況才是真正的分享，否則分享就是一種“偽分享”，不是正確的教育方式?？傊?，家長(zhǎng)老師做出的榜樣應(yīng)該從分享行為的正確方式入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該照顧到。

二、家園內(nèi)隨機(jī)教育

分享行為的教育要在幼兒園和家庭里面進(jìn)行隨機(jī)教育。首先，家庭內(nèi)一些小事上要教育幼兒進(jìn)行分享。例如：家里面的食品、玩具等都要有分享的環(huán)節(jié)，這樣孩子才會(huì)明白，任何東西都要與人分享，這樣才能夠一起獲得快樂。特別是對(duì)于家庭里面由祖父母輩帶著的孩子，尤其要進(jìn)行這方面的教育，避免“別給別人”、“別讓其他小朋友搶去”等不良思想教育出現(xiàn)。幼兒園內(nèi)也要進(jìn)行隨機(jī)的分享行為教育。一天的園內(nèi)行為都要進(jìn)行分享行為的教育。玩具要讓孩子們分組進(jìn)行發(fā)放，然后輪流玩，如果能夠幾個(gè)小朋友一起分享就可以同時(shí)玩更多的玩具。午餐的時(shí)候則是要孩子們一起分享食物，能夠分享的小朋友就可以多得到“一塊肉”、“一個(gè)水果”等獎(jiǎng)賞?！袄蠋煟瑸槭裁茨艹缘竭@么多好吃的啊？”;“因?yàn)榇蠹乙黄鸱窒砹搜?，把自己的好吃的帶?lái)，放到一起，我們就能吃到很多好吃的”;“嗯，我們要學(xué)會(huì)分享，這樣就會(huì)吃到好多好吃的?！毕挛缁顒?dòng)之中，也可以鼓勵(lì)孩子們互相幫助，共同運(yùn)用不同的玩具組合成為新的大型玩具，在小組比賽之中獲勝。這樣的活動(dòng)之中，小孩子就會(huì)明白，只有合作才能夠更為強(qiáng)大。

三、家園共建協(xié)同教育

家長(zhǎng)與老師要互相配合，讓幼兒園小班的孩子理解分享行為。早晨，家長(zhǎng)與老師見面的時(shí)候就要由家長(zhǎng)傳遞給老師玩具、小食品等，要求孩子能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行園內(nèi)分享。放學(xué)時(shí)，教師則要當(dāng)著家長(zhǎng)的面對(duì)幼兒能否分享的種種表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在對(duì)話的過(guò)程中小孩子就會(huì)理解到：如果自己能夠有分享行為，老師就會(huì)在家長(zhǎng)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)的。家園共建進(jìn)行分享教育的過(guò)程中，各類型幼兒在行為、性格、情緒情感、交往積極主動(dòng)性和交往技能、策略等特征上均存在非常顯著的差異，面對(duì)這種差異，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)溝通，確保對(duì)于不同性格特征的幼兒有不同的教育對(duì)策。例如：性格急躁，維護(hù)物權(quán)的行為特別激烈的孩子在進(jìn)行分享教育的時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)用“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式進(jìn)行分享教育，讓孩子明白自己分享了，就會(huì)得到父母的贊譽(yù)。在逐步的引導(dǎo)下，孩子就會(huì)轉(zhuǎn)變自己過(guò)于執(zhí)著的性格特征的。

四、親子活動(dòng)教育

幼兒園要在小班內(nèi)組織親子活動(dòng)，利用親子活動(dòng)來(lái)讓幼兒感受到分享的作用。例如：親子合作安裝玩具游戲，父母與孩子一起完成玩具的安裝，在安裝過(guò)程中會(huì)故意缺少某些玩具小零件，這時(shí)候就需要其他小朋友的幫忙了，如果其他人能夠幫助自己，孩子就會(huì)特別開心。當(dāng)然，其他組在安裝過(guò)程中也會(huì)遇到同樣的難題，這個(gè)時(shí)候就需要孩子表現(xiàn)了，只有互相分享，才能夠最終完成制作。這樣的親子活動(dòng)之中，孩子在父母的引導(dǎo)下，分享行為會(huì)做的更好。

綜上所述，家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為要求家長(zhǎng)老師樹立榜樣;要在幼兒園和家庭里面進(jìn)行隨機(jī)教育;家長(zhǎng)與老師要互相配合，讓幼兒園小班的孩子理解分享行為;要在小班內(nèi)組織親子活動(dòng)，利用親子活動(dòng)來(lái)讓幼兒感受到分享的作用，從而塑造真正快樂的分享行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]田婧.由“偽分享”引發(fā)的對(duì)幼兒物權(quán)觀念與分享的思考[J].江蘇幼兒教育，2017（03）.

[2]韓映虹，張曉晨，宗穎.繪本教學(xué)對(duì)4-5歲幼兒分享意識(shí)和分享行為培養(yǎng)的研究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2017（07）.

[3]丁霞.中班幼兒分享意識(shí)與分享行為的培養(yǎng)研究[J].早期教育（教科研版），2012（10）.

[4]嵇珺，劉晶波.幼兒分享教育的價(jià)值與實(shí)踐改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究，2011（12）.