核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建淺論

張忠齊

摘 要 隨著社會的發(fā)展，在人們自給自足解決溫飽之后，越來越多的家長開始改變了對孩子愛的方式。從前，有孩子的家長會覺得能夠讓孩子不缺吃不缺穿就是讓孩子過上了好生活，而現(xiàn)在的社會對人才需求量的增加，越來越多的家長便開始從小就為孩子制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且十分重視孩子的教育。因此作為一個教育機(jī)構(gòu)或者是教育者，應(yīng)該在工作中根據(jù)當(dāng)時社會的發(fā)展情況來制定一些適用于孩子們的教育方案。本文主要講述在核心素養(yǎng)下，如何建立小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂，并且對之加以討論。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);課堂的構(gòu)建

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0074-01

在對如何建立自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行討論之前，我們應(yīng)先了解什么是核心素養(yǎng)，才能夠?qū)σ院诵乃仞B(yǎng)為背景去建立小學(xué)語文自主課堂這一問題進(jìn)行討論。那么我們該如何理解核心素養(yǎng)呢？通過下文進(jìn)行簡單的闡述。

一、核心素養(yǎng)的一些基本原則

（一）具有科學(xué)性

學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的觀念，并根據(jù)學(xué)生年齡、心理發(fā)展的狀況，將比較具有科學(xué)性的教育模式或者教育理念貫穿在整個教育過程中。

（二）重視時代性

根據(jù)社會的發(fā)展總結(jié)出先進(jìn)的教育理念和教育的思想，以順應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及應(yīng)對當(dāng)今社會對高學(xué)歷人才的需求。

（三）具有民族性

我國的民族文化非常豐富多彩，在教育的過程中將核心素養(yǎng)與民族文化相結(jié)合，不僅能夠突出民族特點(diǎn)，更能夠在中國國情中立足，并成為具有中國特色的一種教育方式。

二、核心素養(yǎng)的簡單闡述

1.了解核心素養(yǎng)的原則之后，我們來看看核心素養(yǎng)形成的歷程：

核心素養(yǎng)其實(shí)是在三年前，也就是二零一六年開始在中國的教育界流傳開來，但是對于核心素養(yǎng)，這一教育理念并非出自我們國家，也不是國外任意一個國家教育的產(chǎn)物，而是由一個國際性的組織OECD在最早的時候提出的。核心素養(yǎng)被提出的背景則是在二十一世紀(jì)中，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備哪些專業(yè)性的知識和能力，才能和現(xiàn)在發(fā)展迅速的社會相結(jié)合，并且推動社會的發(fā)展。

2.在今年二月份的時候，相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)布了對于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的征求意見稿，成熟的核心素養(yǎng)理念相比較之前的理念而言更能體現(xiàn)“核心”二字的價值。征稿的意見包括了對社會或者對國家文化的一些討論。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂的構(gòu)建

1.以核心素養(yǎng)為背景，在小學(xué)語文課堂中，老師應(yīng)該及時根據(jù)當(dāng)時社會發(fā)展對自己的上課模式和教課理念進(jìn)行改變。在改變的過程中，讓學(xué)生不僅可以擁有自主學(xué)習(xí)的能力，可以自主研究語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而對所學(xué)習(xí)的知識具有比較深刻的認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力大大提高。

2.眾所周知，語文的學(xué)習(xí)不像數(shù)學(xué)等理科那樣在學(xué)習(xí)過程中具有公式之類的學(xué)習(xí)途徑。語文在學(xué)習(xí)的時候，更多需要的其實(shí)是學(xué)生的理解能力，它沒有一些有理有據(jù)的“公式”這種捷徑。所以在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的過程中，如果在課堂中加入一些有趣味的學(xué)習(xí)方式可能會很大幅度地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的效率。

3.趣味課堂的優(yōu)點(diǎn)就是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，從而帶領(lǐng)學(xué)生投入到語文課各項(xiàng)學(xué)習(xí)中，提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)的效果。因此作為一名教育者，在每堂課開始前，“備課”則是必不可少的一項(xiàng)工作。那么在備課的時候，老師應(yīng)該先對這一節(jié)課所講述的具體內(nèi)容進(jìn)行深入地了解和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)內(nèi)容制定出本節(jié)課專屬的趣味環(huán)節(jié)，以打造一節(jié)趣味課堂，讓學(xué)生可以在課堂上邊學(xué)習(xí)邊對知識進(jìn)行探索。這樣不僅僅能夠吸引小學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的注意力，也能讓學(xué)生提升自己的綜合能力。

四、根據(jù)學(xué)生的年齡和個人特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)策劃

在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都是屬于一個獨(dú)立的個體，每個人的思想不同，認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率也會有一定的差別。當(dāng)每個學(xué)生在年齡、認(rèn)知和理解能力具有一定的偏差時，這些學(xué)生對于課文的閱讀和理解也會存在一定的差別。所以在老師上課的時候也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同程度的學(xué)生情況來制定不同的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生慢慢擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)模式。

五、帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀名著，加強(qiáng)語言能力

無論是小學(xué)還是中學(xué)，語文課本中都存在著大量有名作家的作品，其中我們最熟悉的就是冰心老師和魯迅等等，這些作家的名字都是我們耳熟能詳?shù)?。小學(xué)課本中的那些名文都具有十分優(yōu)美的語言，所以老師可以多帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些名作，讓學(xué)生深刻理解這些文章中的詞句及語法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累一些寫作的題材。

六、結(jié)語

根據(jù)核心素養(yǎng)創(chuàng)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的過程中，語文老師是一個非常關(guān)鍵的要素和主要的執(zhí)行者。所以作為一個執(zhí)行者和教育者，應(yīng)當(dāng)在教育的過程中嘗試不同的教育方式和不同的上課模式，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）.