淺談歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

陳建波

摘 要 近些年來，隨著中國傳統(tǒng)文化的復興，初中歷史課程也更加重視對中國傳統(tǒng)文化的教育，特別對那些具有較強故事性情節(jié)的內(nèi)容，比例更是不斷增加。講好歷史故事，本質(zhì)上也就是講好中國的故事。本文試從“是什么”“為什么”“怎么辦”這三個方面闡述歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用。

關(guān)鍵詞 歷史故事;初中歷史課堂;故事性史料運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0062-01

所謂故事，從字面意義上進行理解，就是過去的一些人和事，這其中包含的內(nèi)容有傳說、寓言，或者是實際發(fā)生在我們生活當中的故事。而我們今天所說的歷史故事，其實也就是中國歷史上發(fā)生過的、在中國悠久的歷史長河中散發(fā)著人文主義光輝的一些事情。

一、為什么要講好歷史故事

歷史既是人們在生活中遺留下來的痕跡，也是一個民族的根基，更是歷史的精髓所在。習近平總書記指出：“在幾千年的歷史流變中，中華民族從來不是一帆風順的，遇到了無數(shù)艱難困苦，但我們都挺過來、走過來了，其中一個很重要的原因就是世世代代的中華兒女培育和發(fā)展了獨具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。”被習總書記所稱贊的這種傳統(tǒng)文化，往往就是課本上的歷史故事。

因此，在初中歷史課堂教學活動當中，精彩講述歷史故事、認真分析歷史故事，不僅僅對學生身心健康的發(fā)展是一種促進，同時也能夠激發(fā)青少年對于祖國的熱愛之情，進而在青少年當中傳播一種良好的文化氛圍。

講好中國歷史故事，具有以下幾點意義。

（一）有效激發(fā)學生學習興趣

對于很多學生而言，歷史本身就具備濃厚的故事色彩，教師通過講解歷史故事，豐富教學內(nèi)容，讓枯燥的知識變得更加生動且富有邏輯，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，引導學生更好地感悟中華文化的精髓。比如在學習《金與南宋的對峙》這節(jié)課的時候，教師可以對這一歷史故事進行講解，同時對學生進行提問：“精忠報國的故事蘊含著什么意義？”讓學生產(chǎn)生濃厚的探索欲，從而激發(fā)學生進行深層次的思考。

（二）促進學生形成正確的價值觀

在歷史課堂當中，采用故事性的講述，能夠讓學生對歷史的真實性展開思考，同時還能夠理解其中所蘊含的道理。比如在學習《遠古的傳說》這節(jié)課的時候，教師通過講述大禹“三過家門而不入”的故事，結(jié)合“大禹治水”的歷史傳說，讓學生充分體會大禹為祖國奉獻的精神，幫助學生樹立起正確的思想觀和價值觀。

二、如何講好歷史故事

（一）加強教師對中國文化傳承重要性的思想認識

在歷史課堂教學活動當中，教師需要充分意識到傳播中華民族傳統(tǒng)文化是教師義不容辭的責任和義務(wù)。但是由于在中學教學當中，歷史這門學科始終占據(jù)無足輕重的位置，導致很多教師和學生對其都不夠重視，學生的學習積極性不足，教師授課的熱情不足，進一步削弱歷史課程和中國傳統(tǒng)文化之間的活力。對此，學校可以組織教師認真學習相關(guān)史實，充分意識到中國文化的重要性，同時也意識到傳播傳統(tǒng)文化是每個教師義不容辭的責任和義務(wù)，提高教師的民族責任感。

（二）充分發(fā)揮教師的主導作用

在歷史課程中，運用好史實材料，首先教師需要向?qū)W生講述中國的歷史故事，最為關(guān)鍵的是教會學生如何講好歷史故事。這需要教師和學生之間共同配合來完成，教師在其中發(fā)揮著充分的主導作用。對此，教師需要具備扎實的理論知識功底，同時還需要具有良好的授課經(jīng)驗。具體而言，教師在選擇故事性史料的時候，故事不宜過多，同時選取的材料需要突出重難點，避免出現(xiàn)主次不清的狀況。同時，選取的故事史料必須要幫助學生更好地理解教材，幫助學生更好地提高自己的認知水平。比如在七年級歷史教材第8課《百家爭鳴》這一節(jié)課中有一則引文“道之以政，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮”。何為“禮”，文章并沒有詳細地闡述。此時，教師需要補充有關(guān)“禮”的材料，比如孔子曰“克己復禮，天下歸仁”和“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。

（三）充分體現(xiàn)學生學習的主體地位

在日常的教學活動當中，教師在一定程度上需要發(fā)揮其主導作用，同時還需要凸顯出學生的主體地位。在開展歷史故事性教學的基礎(chǔ)上，可以通過教師對學生提問的方式讓學生對史料進行分析，或者讓學生進行分組討論，進一步研究學習歷史性材料。在這個過程當中，教師需要教會學生甄別信息的能力，同時更加需要關(guān)注的是史料的真實性，尊重歷史的客觀事實。特別需要注意的是，對于一些嚴重違背事實、虛假的視頻或者文章，很容易扭曲學生的價值觀。此時，教師需要讓學生意識到學習歷史的敬畏心理，同時還需要積極正面地引導學生樹立起正確的歷史觀和價值觀，在課堂上講好歷史故事，在生活中拓寬學生搜集史料的渠道，這樣才能讓學生了解真實發(fā)生的事件。

三、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，歷史故事也是歷史教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，被廣泛地運用在了歷史課堂教學當中。但是教師在選擇歷史故事的過程當中需要進行科學決策，通過運用講解和思維導圖等方式，才能不斷提高歷史課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王景昆.談在初中歷史課堂上學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（27）.