大數(shù)據(jù)應(yīng)用打造新型語文教學(xué)模式

殷佳

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。微信與現(xiàn)代教育相結(jié)合是與時俱進(jìn)、順應(yīng)教育發(fā)展方向的必然產(chǎn)物。由此，我們嘗試將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等幾個方面探索如何在語文教學(xué)中運(yùn)用好微信這種新型平臺，使之成為學(xué)生之間、師生之間共享學(xué)習(xí)成果的有益工具，為小學(xué)語文教學(xué)助力。

【關(guān)鍵詞】微信;語文教學(xué);探索實(shí)踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出制訂“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃。此概念的提出，意味著傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)為各個行業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”也在此洪流中應(yīng)運(yùn)而生。

面對“移動互聯(lián)網(wǎng)時代原住民”的在校生，學(xué)校對于手機(jī)和移動技術(shù)如果能夠善于利用，就可以變被動為主動，極大地拓展教學(xué)空間，進(jìn)行跨越時空的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建全新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)充分的師生互動，有效打通課內(nèi)課外，完成全流程的形成性考核評估……在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信也慢慢地出現(xiàn)并運(yùn)用于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用。

微信可通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、語音、圖片和視頻，還支持多人群聊。通過微信可以與好友進(jìn)行隨時隨地的交流，微信的群聊功能可以把好友拉進(jìn)討論組進(jìn)行群聊，朋友圈可以分享心情、圖片、新聞鏈接等，微信平臺還可以向關(guān)注者提供感興趣的話題內(nèi)容?；谖⑿诺倪@些優(yōu)越性，將微信運(yùn)用于語文課堂，使之成為語文教學(xué)的輔助性工具。

一、朋友圈點(diǎn)贊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的語文知識多屬于事實(shí)性知識和概念性知識，學(xué)習(xí)這兩類知識，要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。傳統(tǒng)教育采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生往往一知半解或機(jī)械接受。而把微信技術(shù)運(yùn)用于語文課堂，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)兒童樂于接受的情境，采用合適、多樣、有趣的教學(xué)策略，讓興趣點(diǎn)燃學(xué)生自主探索的熱情，讓學(xué)生在自主、寬松的氛圍里學(xué)習(xí)，使語文課本知識的學(xué)習(xí)充滿趣味性，從而喜歡語文學(xué)習(xí)，并延伸到想要學(xué)習(xí)、探索更多的知識。比如，利用朋友圈點(diǎn)贊功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在教學(xué)完《恐龍》一課后，學(xué)生對于遙遠(yuǎn)的侏羅紀(jì)時代的恐龍充滿興趣，而我們課本中的介紹受篇幅等限制比較有限，恐龍時代距當(dāng)今又很遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法深入感知。于是，我布置了課后作業(yè)——搜集你感興趣的一種恐龍的資料，并發(fā)送到朋友圈共享。家長在朋友圈發(fā)布孩子搜集的恐龍資料、圖片，通過點(diǎn)贊的方式樹立典型，孩子們對于教師在線上的這種點(diǎn)贊和關(guān)注特別受用，因此會更加積極地投入進(jìn)去。這樣不僅搜集了自己感興趣的恐龍，還習(xí)得了其他同學(xué)搜集的資料。此外，家長之間加了好友，家長之間的互曬、點(diǎn)贊，也在家長層面上對孩子起一定的激勵作用，讓學(xué)生快速投入到對恐龍及侏羅紀(jì)時期的深入了解中去。

二、微信平臺拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

微信作為實(shí)時、靈活、快捷的信息化交流平臺，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，其特有的資源共享性和交流形式，極大地豐富了語文教學(xué)。

課堂不一定局限在教室內(nèi)，學(xué)習(xí)也不僅僅是40分鐘的事情，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把微信平臺變成一個海量的知識寶庫，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，為了幫助一年級新生順利度過入學(xué)適應(yīng)期，可以在開學(xué)初推送一些學(xué)習(xí)材料。9月初可以推送學(xué)生入學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的視頻，視頻篇幅短小，音質(zhì)清晰，讓學(xué)生在家長的陪同下進(jìn)行練習(xí)。還可以推送教你學(xué)拼音資源，讓學(xué)生在家里也能聽讀正確的拼音?，F(xiàn)今，微信里的“納米盒”公眾號就具備這樣的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況利用碎片時間進(jìn)行選擇性的播放、聽讀、練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。不難看出，微信公眾號創(chuàng)設(shè)的“一對一”課堂，實(shí)現(xiàn)著“小課堂，大教學(xué)”的真諦。

三、微信群聊打造新型教學(xué)模式

微信的特點(diǎn)是方便、快捷、資源豐富，基于這一平臺上的語文課堂教學(xué)，可以將教師的課堂講授與學(xué)生自主練習(xí)結(jié)合起來，教師可以在微信平臺上布置作業(yè)、閱讀作業(yè)，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生則可以通過微信實(shí)現(xiàn)與老師和學(xué)生的互動交流，在增進(jìn)感情的同時也可以相互解答疑問交流心得，讓學(xué)習(xí)變得更有張力。

1.課前預(yù)習(xí)。在此環(huán)節(jié)，微信公眾號里建立一個適用于本冊書的資料庫，包含作者資料、課文朗讀、相關(guān)文章的拓展延伸等。在預(yù)習(xí)新課時，學(xué)生可以通過這個軟件，快速查找到相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)提前做好知識積累。還可以做課堂教學(xué)重難點(diǎn)及微課視頻的推送，讓學(xué)生在課堂開始前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，課堂上的聽課也更有針對性，提高課堂聽課效率。《端午粽》這一課，我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是讀熟課文，會認(rèn)生字，了解端午節(jié)習(xí)俗，并把它發(fā)在朋友圈或者微信群里。學(xué)生興味盎然地了解端午節(jié)各地不同的習(xí)俗，追溯端午節(jié)的淵源。

2.課中教學(xué)。課堂中我呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓小朋友把了解到的端午節(jié)傳統(tǒng)文化討論、展示等。課上，和同學(xué)們一起探討第二自然段作者是如何一步一步描寫粽子的，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上仿照書中的句式寫一寫某一類的事物。課堂上學(xué)生們非常感興趣，熱烈地討論、點(diǎn)評同學(xué)的作品，嘗試著寫一段話，學(xué)得興趣盎然。

3.課后反思。由于課堂時間是有限的，學(xué)生的寫話有的還沒有完成，有的還沒來得及展示，所以要求課后發(fā)到班級群里，其他學(xué)生可以進(jìn)行討論、點(diǎn)評、修改。引導(dǎo)學(xué)生開展“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的溝通與結(jié)合。

微信群聊拓展了課堂時空，構(gòu)建了虛擬的“語文第二課堂”，這是論壇式、互動式、共享式的，同學(xué)之間和師生之間可以相互研討、切磋、學(xué)習(xí)、借鑒。

課外閱讀是語文教學(xué)的應(yīng)有之義，也是語文教學(xué)的生根之基。一個涉獵廣泛且閱讀能力與意識深厚的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上有著強(qiáng)大的后勁。因此，我們要基于微信的交互性重視語文課外閱讀的積累。在低年級起步階段，我要求學(xué)生在微信群里發(fā)閱讀課外書的視頻，閱讀時間為15分鐘以上。并利用家長間的互曬和互贊以及教師的點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生去讀書，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀的推進(jìn)，進(jìn)入中高年級后，要求學(xué)生在閱讀完一段文字后，選擇學(xué)生自己感興趣的片段進(jìn)行復(fù)述，語音發(fā)到班級微信群里。此外，我們隔一段時間組織一個話題討論或全班共讀一本書，讓學(xué)生圍繞著話題來說說閱讀這本書的想法，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀中思考的意識，提高閱讀與分析能力，如組織學(xué)生討論“這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各用一句話我該怎么說？”“如果我是作者，我希望這個故事能夠告訴同學(xué)們什么？”“如果要我夸一夸故事里的主人公，我會夸他哪些優(yōu)點(diǎn)？又是從哪幾個方面體現(xiàn)的？”這些討論依托于微信的公群的語音交流，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對閱讀文本的創(chuàng)造性再現(xiàn)，幫助學(xué)生通過討論提高了閱讀與交流能力，實(shí)現(xiàn)了自身語言的豐富和素養(yǎng)的提高。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是必然的，也將越來越密切。微信在教育領(lǐng)域會是一個很大的助力，微信的使用可以給平淡的語文教學(xué)帶來不一樣的體驗(yàn)，把教學(xué)從課堂延伸到課外，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。把微信和語文課堂的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來是一次傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合，同時也是一次碰撞。

參考文獻(xiàn)

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