小說閱讀教學(xué)中社會(huì)背景的作用

胡勁松

【摘要】小說閱讀對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解能力培養(yǎng)具有重要作用，通過對(duì)小說設(shè)定的環(huán)境背景的了解以及深入探究，能夠更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)的人物情感以及作者隱含的思想感情。因此，通過背景閱讀能夠有效提升學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的熟悉程度，同時(shí)在其他文體的閱讀和學(xué)習(xí)過程中也能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小說閱讀;社會(huì)背景;小說教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師要想在小說教學(xué)過程中讓學(xué)生理解各部分含義，就需要學(xué)生自身對(duì)文本熟悉程度達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，而最能夠讓學(xué)生以代入式的方法了解文本內(nèi)容的途徑則在于對(duì)背景的解讀。小說背景通常會(huì)由作者單獨(dú)進(jìn)行寫作并通過結(jié)構(gòu)方面的設(shè)置在劇情中合理穿插，或者按照順序?qū)懽鞯姆绞皆谖谋镜淖钋岸擞兴w現(xiàn)。在小說閱讀當(dāng)中，對(duì)社會(huì)背景的分析具有重要的作用，是學(xué)生了解人物身份、社會(huì)時(shí)局狀況等的重要方式。

一、小說閱讀與社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)性

閱讀教學(xué)本身需要的是興趣培養(yǎng)，因而在閱讀材料的創(chuàng)作過程中，也需要引起讀者的閱讀興趣，才能夠真正帶來良好的精神溝通效果，作者所希望展現(xiàn)的文字內(nèi)容也才能夠完整地為讀者所接受，對(duì)于小說而言，這一問題要更加明顯，因此對(duì)于小說的背景設(shè)置尤其是人物的身份等細(xì)節(jié)，作者通常都需要精細(xì)考慮之后才能夠設(shè)置妥當(dāng)。而在眾多的背景設(shè)置過程中，對(duì)于社會(huì)背景的講述，是任何一部小說作品都需要斟酌再三的。

對(duì)于小說氛圍的營造而言，首先給讀者一個(gè)大環(huán)境之中的感受是非常重要的，作者希望以怎樣的主題展開自己的故事，需要通過對(duì)情節(jié)的合理設(shè)置來達(dá)成，而任何一個(gè)小說人物所展開的劇情環(huán)節(jié)，都需要有效的搭配和對(duì)于時(shí)代的詳細(xì)闡釋才能夠完成，這也是讀者接觸小說世界觀最重要的途徑。在這一點(diǎn)上，無論是文學(xué)作品或是電影這一類型的藝術(shù)改編作品，都需要類似的前提條件，即對(duì)社會(huì)背景的構(gòu)建，通常在文學(xué)創(chuàng)作中將其歸納為對(duì)世界觀的構(gòu)建過程。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)小說題材的接受程度相對(duì)較高，因其故事性以及情節(jié)的吸引力，能夠比詩歌或是散文更好地以實(shí)際話題啟發(fā)學(xué)生的想象力，通過冷媒介的聯(lián)想方式，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砀玫卮胱髡咚枥L的世界觀當(dāng)中，從而領(lǐng)略在對(duì)應(yīng)的文字環(huán)境下人物所產(chǎn)生的心理變化細(xì)節(jié)。例如，在魯迅先生對(duì)孔乙己的描寫中就夾雜著對(duì)社會(huì)背景的描述。這一部分首要描寫的是作為背景舞臺(tái)的咸亨酒店，以及在酒店內(nèi)形形色色的食客，穿長衫和穿短衫是他們最大的區(qū)別，也是當(dāng)時(shí)社會(huì)上對(duì)于文化知識(shí)分子以及做苦力的人們最為明顯的區(qū)別，這種社會(huì)背景的穿插讓孔乙己的出場以及身份的辨別更帶了一份戲劇性。唯一一個(gè)“穿長衫而站著喝酒”的形象因此躍然紙上，成了與眾不同的人物性格表達(dá)，魯迅在文筆之間并沒有著重強(qiáng)調(diào)孔乙己的家室性格，僅一件長衫與站著喝酒兩個(gè)元素，就通過社會(huì)背景的介紹將一個(gè)人物活靈活現(xiàn)地構(gòu)建出來。而學(xué)生在開始階段對(duì)于這種看似隱晦實(shí)則精確到位的表述難以形成正確的理解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助其逐漸注意到字里行間對(duì)社會(huì)背景的穿插介紹，文字創(chuàng)作的精妙之處亦在這里，言有盡而意無窮正是小說在創(chuàng)作過程中最具魅力的特色。對(duì)于小說中這種創(chuàng)作方式的借鑒能夠在文體寫作尤其是作文結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上更有進(jìn)步。從文學(xué)角度來說，小說當(dāng)中的社會(huì)背景部分不僅承擔(dān)了對(duì)人物角色解說的價(jià)值，更體現(xiàn)出了不同時(shí)代下人們的生存方式。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)小說社會(huì)背景閱讀的解析

大部分課文在實(shí)際教學(xué)過程中，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)式的分析，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的了解。社會(huì)背景的引導(dǎo)是教師最為重要的教學(xué)步驟之一。小說閱讀首先需要對(duì)基礎(chǔ)的六要素進(jìn)行分析，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等基礎(chǔ)要素暫且略去，最能夠讓一部作品在讀者心中留下印象的，莫過于對(duì)世界觀的講解，也正因如此，大部分需要架空世界觀的小說才能夠具有獨(dú)特的魅力，魔幻小說亦是如此。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生課前搜集資料的形式對(duì)作品的世界觀進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)從作者的創(chuàng)作經(jīng)歷入手進(jìn)行社會(huì)背景的講解方式也著實(shí)有效。例如，在杰克·倫敦的《熱愛生命》中，其社會(huì)背景經(jīng)常是以美國大淘金時(shí)代為主，通過小人物在社會(huì)底層的摸爬滾打來展開對(duì)一個(gè)時(shí)代的描繪，這種圖景雖然飽含著激情與動(dòng)力，但同時(shí)也讓讀者們看到了身處那樣一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代里，失敗所帶來的不僅是暫時(shí)的潰退，甚至可能是對(duì)生命的失望和最終黑暗的結(jié)局。在《熱愛生命》的章節(jié)故事《一千打雞蛋》中，小職員的平靜生活被偶然發(fā)現(xiàn)的商機(jī)所打斷，在淘金地區(qū)，雞蛋這種緊俏物資的高價(jià)行情讓主人公奮不顧身地投入其中，在金錢至上主義的社會(huì)中，任何行為只要和錢財(cái)有所關(guān)聯(lián)，那么人們的狂熱內(nèi)心就會(huì)被點(diǎn)燃。這種時(shí)代背景反而成了主人公發(fā)生悲劇的導(dǎo)火索，急功近利的搏命運(yùn)輸，最終雞蛋在運(yùn)輸中全部腐壞變質(zhì)，接受不了打擊的主人公選擇自盡結(jié)束生命，他的人生在拜金以及追求拜金的過程中消耗殆盡，再無動(dòng)力。簡單的社會(huì)背景描述和主人公的命運(yùn)產(chǎn)生了重要的關(guān)聯(lián)，這正是在課堂教學(xué)中對(duì)于小說題材最重要的教學(xué)切入點(diǎn)。教師可以通過社會(huì)背景描寫中的細(xì)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建出幾近完整的宏觀世界框架，在作者筆下看似光怪陸離實(shí)則有著必然性結(jié)局的線索，就伴隨著情節(jié)一步步展開，最終構(gòu)成了完整的篇章。

三、理解小說閱讀與背景結(jié)合的方式

就解讀重點(diǎn)而言，在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生尚且無法獨(dú)立完成全部的工作，因而教師除了基礎(chǔ)引導(dǎo)之外，需要將小說的解讀方法傳授給學(xué)生，尤其是在閱讀本身與意義的探究方面，更需要結(jié)合小說的社會(huì)背景進(jìn)行分析，才能夠得出有效的結(jié)果。

例如，在老舍的《駱駝祥子》之中，祥子的人生變化與社會(huì)的變遷不無關(guān)系。從最初的憨直青年闖蕩社會(huì)，祥子是充滿了動(dòng)力和信心的，初試?yán)囯m然兩條腿腫得無法下床，但他的心里卻想著“腿跑開了，就好了”，雖然無知卻也無懼。在當(dāng)時(shí)雖處封建末世，但生活仍舊有希望的城市里，祥子代表著用力氣打拼的青年人。而直到得到了虎妞的青睞，兩人的結(jié)合更帶來了不同。娶到車行老板的女兒大抵是祥子一生最光耀的時(shí)刻，雖然虎妞為此和家人決裂，但一切在平靜的時(shí)光中都顯得頗有希望。然而虎妞難產(chǎn)故去，祥子一再被人詐騙，亂世中兵荒人禍，最后社會(huì)將祥子的棱角全部磨平，在讓人恨惋的市儈中，不免帶上對(duì)最終染上煙癮為此不惜坑蒙拐騙的祥子的一點(diǎn)可憐。社會(huì)背景在這一過程中起到的是推波助瀾的作用，一次次的變化不僅是社會(huì)的變遷，更是對(duì)主人公人生的推動(dòng)，或好或壞，都避免不了最終走向結(jié)局。