學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

權(quán)春燕

摘 要：兒童畫(huà)是兒童用感知思維加工來(lái)提取和儲(chǔ)存自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與理解，是表達(dá)自己的情感和意識(shí)的媒介。兒童繪畫(huà)是兒童能力培養(yǎng)的直接手段之一，要求從事美術(shù)教育的幼兒教師要從真正意義上理解幼兒教育，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力，并使其在兒童繪畫(huà)中獲得審美體驗(yàn)并建立完善人格。傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)已經(jīng)跟不上日益發(fā)展的教學(xué)需要，作為教育活動(dòng)中的主導(dǎo)者，幼兒教師必須思考如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫(huà)教學(xué)的科學(xué)性和適用性。文章通過(guò)對(duì)幼兒師范學(xué)校學(xué)生、幼兒家長(zhǎng)及幼兒園教師等開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，了解兒童繪畫(huà)教學(xué)的認(rèn)知情況，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好地適應(yīng)將來(lái)的工作需求，探究新的兒童畫(huà)教學(xué)理念和方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);兒童畫(huà)教學(xué);美術(shù)素養(yǎng)

一、緒論

當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒美術(shù)教育教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，兒童畫(huà)也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)幼兒美術(shù)教育教學(xué)做了許多的相關(guān)研究，并將兒童繪畫(huà)根據(jù)其自身的發(fā)展劃分了相應(yīng)的階段，成果斐然。

從理論角度來(lái)看，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童畫(huà)教學(xué)要求將兒童畫(huà)自身的特點(diǎn)與其專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)。在前期，筆者對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)的研究比較少，研究理論比較缺乏。本文的研究將有助于豐富該領(lǐng)域的研究成果，促進(jìn)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)的理論構(gòu)建。從實(shí)踐角度看，筆者一直在思考什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容才能滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，使其能夠勝任未來(lái)的職業(yè)需要，能做一位稱(chēng)職的幼兒園教師，無(wú)愧于社會(huì)，不誤人子弟。

本文在一定的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合本單位的教學(xué)實(shí)際情況探尋兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合案例分析如何合理設(shè)計(jì)兒童畫(huà)教學(xué)，提出了相應(yīng)的建議與對(duì)策。

通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)研法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法四個(gè)方法的混合運(yùn)用，互相補(bǔ)充，使本次的調(diào)研更有理論性、操作性和實(shí)踐意義。

二、關(guān)于兒童畫(huà)教學(xué)的調(diào)研分析

為了進(jìn)一步了解兒童畫(huà)教學(xué)，筆者閱讀大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，影響兒童畫(huà)教學(xué)的因素包括家庭和教師兩方面因素。因此，筆者調(diào)查研究也是從這些因素入手的：一是進(jìn)入幼兒園調(diào)研幼兒教師和幼兒家長(zhǎng);二是將亳州幼師學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)研未來(lái)的幼兒教師——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，筆者對(duì)影響兒童畫(huà)教學(xué)的兩大因素——家庭因素和學(xué)校因素進(jìn)行詳細(xì)的分析。家庭因素：一部分家長(zhǎng)了解兒童畫(huà)有助于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，支持孩子學(xué)習(xí)兒童畫(huà)。也有一部分家長(zhǎng)受“美術(shù)高考熱”的影響，想讓孩子學(xué)一技之長(zhǎng)，這樣即使文化課成績(jī)一般，孩子也可以憑借美術(shù)特長(zhǎng)考入重點(diǎn)大學(xué)，因此很多家長(zhǎng)開(kāi)始注重兒童美術(shù)教育。教師因素：在兒童畫(huà)教學(xué)當(dāng)中，教師需要了解兒童處于何種認(rèn)知階段，從而采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以滿(mǎn)足兒童的認(rèn)知發(fā)展需求，從而在整體的繪畫(huà)教學(xué)中促進(jìn)兒童更好地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)下幼兒教師學(xué)歷層次水平總體偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，教育教學(xué)理念離“專(zhuān)業(yè)型研究型教師”尚有一定的差距。教師根據(jù)兒童的需要進(jìn)行有效的兒童畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，還有一定的難度，影響兒童畫(huà)的教學(xué)。

其次，筆者對(duì)有關(guān)兒童畫(huà)教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行調(diào)研， 為了更直觀(guān)地了解兒童畫(huà)的教學(xué)情況，筆者選擇了亳州幼師第一附屬幼兒園進(jìn)行了為期兩周的實(shí)地調(diào)研，有目的地走進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，并做詳細(xì)的記錄。在調(diào)研結(jié)束后的討論會(huì)上積極與幼兒園老師交流，探討兒童畫(huà)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，并給出相應(yīng)的建議。調(diào)研工作的另一個(gè)重要部分是對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)主體——學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生、幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)三個(gè)群體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以比較詳細(xì)地掌握兒童畫(huà)教學(xué)所需要的各方面信息，方便整理和歸納。問(wèn)卷回收率高，內(nèi)容比較真實(shí)有效。筆者也對(duì)中職學(xué)校相關(guān)課程體系進(jìn)行調(diào)查研究——以亳州幼師為例。選擇亳州幼師作為調(diào)研對(duì)象是因?yàn)橘裰萦讕熓钦麄€(gè)皖北地區(qū)具有代表性的幼兒師范學(xué)校，而且還擁有附屬幼兒園。 深入了解亳州幼師學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)概況和亳州幼師兒童畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀，為本文提供了真實(shí)可靠的調(diào)研資料。

再次，筆者對(duì)有關(guān)兒童畫(huà)教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研分析。對(duì)幼兒園兒童畫(huà)教學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：第一，教師示范過(guò)度。第二，教師評(píng)價(jià)甄別性過(guò)強(qiáng)，不善于傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心。第三，半成品所占的比例偏大。調(diào)研結(jié)束的討論會(huì)上，筆者針對(duì)進(jìn)班聽(tīng)課情況給出了反饋意見(jiàn)，并針對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)給出了相應(yīng)的建議。

最后，對(duì)回收過(guò)來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，結(jié)果如下：

（一）幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

教育的普及使得家長(zhǎng)的文化水平較之前普遍提升，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育要求較高，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)兒童畫(huà)比較重視。家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的認(rèn)同大大提高，但當(dāng)前幼兒美術(shù)教師的教學(xué)滿(mǎn)并沒(méi)有令其十分滿(mǎn)意。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)兒童畫(huà)的技能掌握情況良好，但生活中較少實(shí)際運(yùn)用;學(xué)生對(duì)學(xué)校兒童畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀滿(mǎn)意度不高;學(xué)生對(duì)幼兒教師這一職業(yè)認(rèn)知比較模糊，甚至缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

（三）幼兒教師問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果分析

幼兒教師偏年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有待提升。對(duì)中職學(xué)校兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的分析----以亳州幼師為例。筆者從2011年起擔(dān)任亳州幼兒師范學(xué)校的美術(shù)教師，工作八年來(lái)，對(duì)本校的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀十分了解。通過(guò)長(zhǎng)期的觀(guān)察與實(shí)踐，筆者總結(jié)出亳州幼兒師范學(xué)校兒童畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是重技能，輕素養(yǎng);二是教學(xué)方法傳統(tǒng);三是教師美術(shù)教育理念落后。

通過(guò)對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀整體的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了兒童畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題是本研究需要解決的關(guān)鍵所在，筆者將問(wèn)題總結(jié)如下：一是片面注重技能培訓(xùn)，忽視兒童美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng);二是教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，不利于兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展;三是教育理念比較落后，跟不上新時(shí)代教育要求。

三、兒童畫(huà)教學(xué)在實(shí)踐課程中的應(yīng)用及對(duì)策

（一）教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用

筆者選用三個(gè)教學(xué)實(shí)踐案例來(lái)針對(duì)性地解決前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)——以植物題材兒童畫(huà)創(chuàng)編為例，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了兒童畫(huà)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要性，并設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。“找符號(hào)”與作業(yè)布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的視覺(jué)意識(shí)和基本的藝術(shù)態(tài)度，讓他們了解了繪畫(huà)與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。以創(chuàng)新兒童畫(huà)課堂教學(xué)模式為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)——以人物題材兒童畫(huà)創(chuàng)編為例，案例通過(guò)信息化手段和線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。本案例中信息化技術(shù)的應(yīng)用，也給筆者提供了提升自我的機(jī)會(huì)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)和方法。以更新教師觀(guān)念為目標(biāo)的教學(xué)示范——以小班美術(shù)教學(xué)《我的媽媽》為例，通過(guò)在幼兒園授課，給幼兒園的老師們提出相應(yīng)的兒童畫(huà)的教學(xué)建議。

（二）對(duì)策與建議

筆者擔(dān)任美術(shù)教師工作八年期間，通過(guò)不斷的摸索和總結(jié)，逐漸了解了幼教美術(shù)工作的深意。通過(guò)對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析，筆者認(rèn)識(shí)到了兒童畫(huà)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此提出以下建議：

1.注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

作為美術(shù)教師，應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如：到閱覽室翻閱兒童畫(huà)的相關(guān)作品，找出最喜愛(ài)的一件作品，并讓學(xué)生說(shuō)明喜愛(ài)的理由;欣賞兒童畫(huà)故事的人物造型，并分角色表演片段;欣賞中外畫(huà)家描繪兒童生活的美術(shù)作品，并對(duì)其展開(kāi)討論。通過(guò)兒童畫(huà)課堂的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)他們基本的藝術(shù)態(tài)度，使他們有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，能夠大膽地運(yùn)用美術(shù)的方法表現(xiàn)自己。

2.創(chuàng)新兒童畫(huà)課堂教學(xué)模式，使其多樣靈活化

教師可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注入一些新鮮的“血液”。比如：采用先進(jìn)高校的信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源和獲取知識(shí)路徑的多樣化，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要;采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，打造高效課堂。在兒童畫(huà)教學(xué)中讓學(xué)生從一個(gè)單獨(dú)的物體編出一個(gè)生動(dòng)的帶有兒童畫(huà)故事的畫(huà)面，或者讓故事轉(zhuǎn)化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容故事化。新穎的作畫(huà)形式也是創(chuàng)新兒童畫(huà)教學(xué)模式的有效方法，例如接力作畫(huà)。此外，要豐富繪畫(huà)材料，在平時(shí)的教學(xué)中注重特殊材料的運(yùn)用。

3.更新教師觀(guān)念

第一，兄弟學(xué)校之間的美術(shù)教師可以組織教學(xué)交流會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教師們組織起來(lái)相互交流、學(xué)習(xí)，以更好地進(jìn)行資源整合，提升教師整體素質(zhì)。第二，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家教授來(lái)講學(xué)，傳授新的教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。第三，去教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和教學(xué)模式。第四，教師轉(zhuǎn)換角色。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生更多地參與課堂，把空間和時(shí)間留給學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合兒童畫(huà)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)系，思考什么樣的兒童畫(huà)教學(xué)方法是最適合兒童的，從而延伸到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒童畫(huà)教學(xué)的合理性。

通過(guò)調(diào)查亳州幼兒師范學(xué)校學(xué)生、幼兒家長(zhǎng)及其附屬幼兒園教師對(duì)兒童畫(huà)教學(xué)的認(rèn)知情況，筆者分析亳州幼師兒童畫(huà)的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)圍繞教師如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童畫(huà)教學(xué)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

作者單位：

亳州幼兒師范學(xué)校