小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高策略

盧瓊

摘 要：音樂對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種好聽的聲音，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生心智和心理的發(fā)展成長(zhǎng)。在藝術(shù)類的教育課程中，音樂是一門無(wú)法忽視的學(xué)科。怎樣才能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于音樂課程的喜歡，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？音樂的教學(xué)方法不可忽視，有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;啟發(fā);熱情;興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂課堂不能像是語(yǔ)文數(shù)學(xué)等課題的上課方式一樣，強(qiáng)調(diào)各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也不能像是專業(yè)的音樂院校一般，注重對(duì)于某項(xiàng)音樂技能的練習(xí)，當(dāng)然更不能用幾首歌來(lái)敷衍了事。如何來(lái)判定一堂小學(xué)音樂的成敗，最好的判別方法就根據(jù)在整個(gè)課堂中學(xué)生的參與熱情和參與情況來(lái)決定的。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中感受到音樂，試著去理解音樂，最好是能夠通過音樂表現(xiàn)出自己的思考。

一、我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題

1.過分重視音樂技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。過去一直沿用的音樂教育模式比較注重對(duì)學(xué)生的規(guī)范化教育，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育背后的政治意義和教育意味，從小學(xué)音樂教育的內(nèi)容選擇到課堂教學(xué)方法的選擇上都比較嚴(yán)謹(jǐn)，而對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)思維和審美情趣的培養(yǎng)則比較少。音樂教育的主旨更多地偏向了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育的本質(zhì)――審美教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師非常重視樂理知識(shí)的教學(xué)和傳達(dá)，更多地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能采取更多更好的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生往往只能從教師的音樂教學(xué)中學(xué)到一些技能方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而自我能力的提升則比較有限。在一定程度上抑制了小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，也打壓了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性。

2.學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的主體地位不顯著。傳統(tǒng)教育理念一直延續(xù)著以教師講解為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。在音樂教育方法的使用上也多是以教師的單向傳授為主，教師總是事無(wú)巨細(xì)地給學(xué)生講解各個(gè)技巧、難點(diǎn)等，而學(xué)生則一直處于被動(dòng)聽課的地位。學(xué)生間缺乏主動(dòng)溝通、交流的機(jī)會(huì)。而學(xué)生對(duì)音樂作品理解的深度也全靠教師的講解程度來(lái)決定，缺乏自主學(xué)習(xí)的鍛煉。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)方法也顯得十分保守和過時(shí)。教師的單向授課方法在很大程度上局限了學(xué)生的自我審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)音樂作品內(nèi)涵深度的挖掘。在小學(xué)義務(wù)教育階段，這種專業(yè)式的講學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、開發(fā)音樂潛能等都是弊大于利的。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高策略

1.啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生唱歌興趣。在教學(xué)中，我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)歌，重要的是啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。唱好一首歌能給人以美的享受和感染。但怎樣才能唱好一首歌呢？首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。教師如果僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要把音樂和學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

2.師生互動(dòng)式教學(xué)方法。師生互動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)模式。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活組織教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)該在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經(jīng)具備一定的音樂基本技能的情況下才能運(yùn)用，否則就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生、探索和解決問題。

師生互動(dòng)的教學(xué)方法，第一：對(duì)話法，是通過師生間的問答、對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己得出結(jié)論，發(fā)展智力的教學(xué)方法。第二：練習(xí)法，學(xué)生根據(jù)一定的音樂標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂技能、技巧的一種教學(xué)方法。第三：參觀法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、接觸而獲得新音樂知識(shí)的方法。第四：游戲教學(xué)法，將音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中，通過游戲的形式將所學(xué)知識(shí)加以表現(xiàn)、了解與掌握的一種教學(xué)方法。

3.多媒體教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生好奇心和興趣的產(chǎn)生。在音樂課堂中，多媒體教學(xué)的使用能夠有效的豐富音樂教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動(dòng)積極的參與到音樂的學(xué)習(xí)中。通過多媒體的展示，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不僅僅停留在“聽”和“唱”方面上，還添加了“看”這一特殊的音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到持久的新奇和趣味，并在這種趣味中去理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)某一首歌曲的時(shí)候，可以事前在網(wǎng)上找到一些童聲版的歌曲，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，然后帶動(dòng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要廣大的音樂教師不斷的努力和探索，拜托傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的影響，采取靈活輕松的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)的過程，讓學(xué)生而不是教師成為學(xué)習(xí)的中心，并且這種教學(xué)方法是需要適用于每一個(gè)學(xué)生的，在教師的眼中，絕不可以存在所謂的“差生”，成績(jī)的相對(duì)較差只是暫時(shí)的，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)人的提高才是我們進(jìn)行教學(xué)的目的所在，讓音樂促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展情操的陶冶是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2018（05）.

[2]林文化.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法與效果[J].音樂大觀，2016（07）.