如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

李志勇

摘 要：環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類面臨的三大問(wèn)題（人口、能源、環(huán)境）之一。環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，污染物對(duì)環(huán)境、人類健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。滲透大量的環(huán)保知識(shí)，寓環(huán)境保護(hù)教育于生物教學(xué)之中是每一位生物教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);環(huán)保意識(shí);能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)科學(xué)水平的提升，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成就。但是，我們?cè)诳吹匠删偷耐瑫r(shí)，還需要對(duì)其中存在的問(wèn)題給予重點(diǎn)關(guān)注。其中，最為重要的一點(diǎn)就是人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。社會(huì)上針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行的宣傳絕對(duì)不在少數(shù)。而課堂教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題給予必要的關(guān)注。筆者認(rèn)為，在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，非常有必要的。而教育中，對(duì)環(huán)境保護(hù)的涉及范圍較大，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)將會(huì)起到非常良好的效果。作為教師，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，只有從學(xué)生抓起，才是全民族擁有良好的環(huán)保意識(shí)的根本手段。

一、挖掘教材中的環(huán)保知識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

高中生物教材中，有很多涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如何才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？關(guān)鍵在于抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地進(jìn)行教育。如氧氣、水資源的利用和保護(hù)，二氧化碳、礦物燃料的燃燒，金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內(nèi)容，除了講授新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)外，教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發(fā)絲粗細(xì)的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分，但它對(duì)空氣質(zhì)量和能見(jiàn)度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質(zhì)且在大氣中的停留時(shí)間長(zhǎng)、輸送距離遠(yuǎn)，因而對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。

2011年12月5日，《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（二次征求意見(jiàn)稿）征求公眾意見(jiàn)截止，新標(biāo)準(zhǔn)擬于2016年全面實(shí)施。京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角三大地區(qū)及九個(gè)城市群可能會(huì)被強(qiáng)制要求先行監(jiān)測(cè)并公布PM2.5的數(shù)據(jù)。聯(lián)系近來(lái)倡導(dǎo)的“低碳生活”，“低碳生活”就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)。告訴學(xué)生“低碳生活”并不難，只要平時(shí)多留心、多動(dòng)手就能實(shí)現(xiàn)。只要我們留心，就可以找到很多生物與環(huán)保的結(jié)合點(diǎn)，利用這些結(jié)合點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)中的環(huán)保知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

生物實(shí)驗(yàn)是最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受、消化知識(shí)最好的途徑。生物實(shí)驗(yàn)中有的會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，有的藥品具有腐蝕性，如濃硫酸、氫氧化鈉等，如果將產(chǎn)物直接排放到環(huán)境中，就會(huì)對(duì)環(huán)境造成極大的破壞。學(xué)生在做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，剩余的藥品應(yīng)該如何處理，能不能直接倒入下水道？如果這樣做會(huì)有什么后果，正確的做法是什么？這一系列問(wèn)題的解決過(guò)程就是很好的環(huán)保教育。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重環(huán)保問(wèn)題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生感受到環(huán)保就在自己身邊。

三、利用網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們教育的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入很多家庭，學(xué)校也有學(xué)生機(jī)房，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)到很多書(shū)本上沒(méi)有的或講得不夠透徹的知識(shí)。此外，可通過(guò)黑板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、我為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)策、環(huán)保專題講座等多種形式、多種途徑擴(kuò)大環(huán)保教育的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，破壞環(huán)境就是破壞我們自己的家園。

四、通過(guò)各項(xiàng)課外活動(dòng)實(shí)施環(huán)保教育

根據(jù)生物教學(xué)實(shí)際情況，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的環(huán)境教育。

1.以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

教師可利用春游、秋游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去勞動(dòng)、去品嘗……讓學(xué)生去感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系，這樣才會(huì)使他們用真心去熱愛(ài)大自然，去保護(hù)大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長(zhǎng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，探究環(huán)保知識(shí)。

2.以實(shí)踐活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

可配合世界環(huán)境日、地球日、愛(ài)鳥(niǎo)周、植樹(shù)節(jié)等節(jié)日開(kāi)展一些公益性活動(dòng);也可以因地制宜、因陋就簡(jiǎn)在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開(kāi)展校內(nèi)植物分類、樹(shù)種掛牌活動(dòng);還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，如開(kāi)展生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋使用及危害等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中去。這樣不僅能提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)其參與環(huán)境保護(hù)的愿望，同時(shí)更增強(qiáng)了教育效果。