高中地理課堂教學(xué)運(yùn)用影視資源的研究

王心愿

摘 要：在高中地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，影視資源可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到更加立體化和生動(dòng)化的呈現(xiàn)，通過(guò)影視資源的使用，能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全方面的激發(fā)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生正確看待影視資源的價(jià)值觀。本文主要探討在高中的地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如何更好的進(jìn)行影視資源的運(yùn)用，主要從影視資源的合理選擇，影視資源在不同教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的合理運(yùn)用，以及影視資源使用程度的合理控制等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);影視資源

在地理課堂當(dāng)中，影視資源是非常重要的教學(xué)資源，可以對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的改善，并且豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名高中的地理教師，要在課堂當(dāng)中善于運(yùn)用影視資源的優(yōu)勢(shì)，助力于教學(xué)的發(fā)展。關(guān)于在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，如何更好的運(yùn)用影視資源，教師可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、合理選擇影視資源

影視資源需要經(jīng)過(guò)合理的選擇，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的提升，并且完成教師的教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)的效果得到全方面的提升。再有是資源的選擇當(dāng)中，就是要凸顯目的性原則，充分結(jié)合地理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在考慮重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，這些影視資源的合理選擇，確保影視資源能夠真正的服務(wù)于教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。影視資源的選擇不僅要關(guān)注內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)注播放的時(shí)間長(zhǎng)度，因?yàn)闆Q定時(shí)間長(zhǎng)度的因素是比較多樣化的，最主要就是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求，教師要抓住影視資源的時(shí)間點(diǎn)，通常情況下，時(shí)間點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的有意注意向無(wú)意注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換的時(shí)候。由于一節(jié)課只有40分鐘，受到教學(xué)實(shí)踐和教材內(nèi)容所帶來(lái)的限制，教師不可能把所有的內(nèi)容都進(jìn)行展現(xiàn)，因此教師需要選擇一些較為典型的片段，能夠根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行教材的選擇，使得教學(xué)的效果得到有效的強(qiáng)化。因?yàn)榻虒W(xué)資源的不恰當(dāng)使用，反而會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重的浪費(fèi)，影響了教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)，同時(shí)也降低了教學(xué)的質(zhì)量。隨著新媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中的影視資源是比較多樣化的，但是在很多影視資源當(dāng)中，為了突出故事的情節(jié)對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行了修改，因此這些內(nèi)容有可能會(huì)和地理課堂教學(xué)所需要教授的實(shí)際內(nèi)容出現(xiàn)違背的現(xiàn)象，因此教師對(duì)影視資源的合理選擇顯得尤為重要，一旦出現(xiàn)選擇不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象就容易帶來(lái)負(fù)面的效應(yīng)。

二、實(shí)現(xiàn)影視資源在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理應(yīng)用

在高中地理課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，影視資源都能夠發(fā)揮積極的作用和效果，可以在地理課堂當(dāng)中進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在講授和過(guò)渡環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮作用。通過(guò)影視資源的作用，能夠使得教學(xué)更加的直觀和形象，同時(shí)更加具有感染力，能夠成為課堂當(dāng)中重要的興奮劑，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。這是在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，要選擇一些適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在《國(guó)家地理》這一檔綜藝節(jié)目當(dāng)中，就有很多的影視資源可以作為素材方面的選擇。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中，教師也可以利用影視資源對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，另外在一些影視資源當(dāng)中，已經(jīng)對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的梳理，因此這些影視資源也可以作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)材料，使得影視資源在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中得到合理的應(yīng)用。

三、合理調(diào)控影視資源的使用程度

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，影視資源的使用有著非常重要的積極作用，但是任何事物都會(huì)有著兩面性，影視資源也是一把雙刃刀。如果在高中地理的教學(xué)課堂當(dāng)中，過(guò)度使用影視資源，那么不僅不能夠產(chǎn)生比較理想的教學(xué)推動(dòng)作用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生過(guò)度沉浸在影視資源當(dāng)中，忘卻了自己的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要在影視資源的時(shí)間控制和內(nèi)容選擇上面下功夫，同時(shí)也要在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。在影視資源播放的過(guò)程當(dāng)中，教師可以隨時(shí)進(jìn)行暫停，然后聯(lián)系課本的知識(shí)，進(jìn)行內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入分析其中的內(nèi)涵，更加深刻的理解地理知識(shí)。在學(xué)生觀看影視資源的過(guò)程當(dāng)中，教師需要在這之前為學(xué)生留下一定的問(wèn)題，讓他們能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入到觀看的過(guò)程里面，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)意識(shí)觀看影視資源的現(xiàn)象，最終學(xué)習(xí)的狀態(tài)過(guò)于渙散。在高中地理課堂的教學(xué)當(dāng)中，如果教師出現(xiàn)了過(guò)度使用影視資源的現(xiàn)象，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生把握不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)，這樣的一種情況對(duì)于教師自身的職業(yè)發(fā)展也是不利的。

四、注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在高中的地理課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，可以使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，但是影視資源僅是教學(xué)的輔助材料和工具，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行替代。在這樣的背景之下，教師要注重突出自身的引導(dǎo)性作用，在影視資源使用的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)通過(guò)暫停的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)他們結(jié)合影視資源當(dāng)中所講述的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思考，完成對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握。此外在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生深入性的思考課本當(dāng)中的問(wèn)題，借助影視資源的作用對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)真正思考懂得學(xué)習(xí)的人。

五、結(jié)語(yǔ)

影視資源不僅是人們精神文明生活建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是高中地理教學(xué)的重要資源和有效工具。在高中地理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要善于發(fā)揮影視資源的作用，將其引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，作為重要的素材輔助教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。

參考文獻(xiàn)：

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