把愛的啟蒙教育滲透到農(nóng)村幼兒教學(xué)中

袁景妍

愛是一種崇高的內(nèi)心體驗(yàn)，但它不是與生俱來的，要靠后天的培養(yǎng)才能形成。而愛的培養(yǎng)有時(shí)候不單單是語言的表達(dá)，不單單是誰教會(huì)誰去怎樣做的簡單形式。愛，需要人與人之間的互相感染，是一種心靈上的“傳染病”。愛是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)越進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)越是發(fā)展，就越需要人與人之間情感的交流和愛的奉獻(xiàn)。愛是維系人類不同關(guān)系的紐帶。幼兒期是個(gè)性形成開始時(shí)期，因此愛的啟蒙教育將對(duì)他們的成長產(chǎn)生重要的影響。愛的啟蒙教育將有利于幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)教育中，我們發(fā)現(xiàn)更多人關(guān)注的是幼兒的身體健康，忽略了心理情感的健康發(fā)展。認(rèn)為孩子只要身體結(jié)實(shí)，不生病，保證生長所需的必要營養(yǎng)，就是健康了。殊不知，所謂真正的健康包含身體健康和心理健康兩大部分，只有身體和心理都健康了，才是真正的健康。而組成心理健康的很大成分就是情感?，F(xiàn)今社會(huì)，幼兒面對(duì)的困惑日益增多，來自家庭、教育機(jī)構(gòu)等諸多方面的壓力，使他們呈現(xiàn)出膽怯、緊張、孤僻、易怒等不良情緒。家庭矛盾;父母親人的溺愛、放任或冷落、缺少關(guān)愛;以及不當(dāng)?shù)慕逃绞街萍s著幼兒情感的發(fā)展。

很多幼兒表現(xiàn)出自私、任性、孤僻、易怒等情況，多數(shù)是因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，而這種關(guān)愛是情感上的。尤其，農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，家長個(gè)人素質(zhì)水平普遍較低，加之實(shí)施了計(jì)劃生育政策，一家一個(gè)孩子，有些家長對(duì)孩子聽之、任之，使孩子表現(xiàn)為自私、任性。有些家長忙于工作、生意，忽略幼兒的存在，忽視幼兒的內(nèi)心世界，使孩子漸漸變得膽怯、孤僻。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期是進(jìn)行良好情感教育的重要時(shí)期，情感教育必須從小做起。因此，教育的一個(gè)重要目的，在于培養(yǎng)孩子愛的情感。而在農(nóng)村幼兒園中，由于受地理、環(huán)境、文化、教育等多方面因素的影響，對(duì)農(nóng)村幼兒愛的情感教育又有著它獨(dú)特的一面。

那么，要怎樣對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行愛的情感教育呢？

我覺得，首先，要把愛傳染給幼兒，在平時(shí)生活中不經(jīng)意的引導(dǎo)幼兒。有很多孩子，特別是一些農(nóng)村孩子，他們的父母沒有多少文化，老師也只是普通的農(nóng)村教師，可是他們寬容，具有平實(shí)的愛心，他們?nèi)棠?，總能克服各種困難。難道是他的父母或是老師教會(huì)了他們?nèi)绾握业綄捜?、忍耐、愛人的心嗎？不是，其?shí)造就這樣的人的是一種無形的愛，那種愛，來自他們勤勞、善良的父母及樸實(shí)的農(nóng)村老師。或者說，是父母和老師將這種愛傳染給了他們，他們比別人擁有更多的，那就是愛別人和為愛所做出的付出。每一對(duì)父母或老師正是通過種種不經(jīng)意間愛的故事和行為，才在孩子的心中形成了久久無法磨滅并影響他一生的記憶。愛的記憶帶來的是積極的情感動(dòng)力。對(duì)于農(nóng)村的幼兒，將行為訓(xùn)練與情感強(qiáng)化相結(jié)合是有效的教育方法。幼兒教師和母親們要善于結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行愛的情感教育。要做到這一點(diǎn)，家長和老師就要首先擁有一顆善良、寬容的心。

其次，要增強(qiáng)幼兒對(duì)愛心情感的認(rèn)識(shí)。也就是說，要告訴孩子懂得愛、欣賞愛。模仿是孩子成長過程中的一種重要學(xué)習(xí)方式，老師、父母以及其他所能接觸的人就成了他們的模仿對(duì)象。所以，作為父母和老師，就應(yīng)該注意在幼兒面前做任何事，都要注意。在的日常生活中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒觀察什么時(shí)候別人難過，什么時(shí)候需要自己的幫助。家長在遇到這樣或那樣的情況時(shí)就應(yīng)該考慮到怎樣為孩子做個(gè)好榜樣。比如：別人摔倒了，大人不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍掉身上的泥土，問他疼不疼。幼兒時(shí)當(dāng)時(shí)的

“觀眾”，日后將成為這樣事情中的“主角”。長此以往，就會(huì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)注困難者，幫助別人。

再次，讓幼兒體驗(yàn)愛，教育幼兒學(xué)會(huì)給予愛。在給孩子愛的同時(shí)，讓孩子知道別人在給予你愛時(shí)所付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生感激之情，體驗(yàn)并懂得愛。同時(shí)要教育幼兒學(xué)會(huì)給予愛，有了對(duì)愛心的認(rèn)識(shí)以后，必須采取行動(dòng)，行動(dòng)是關(guān)鍵的一步，應(yīng)教給幼兒相應(yīng)積極方式。

根據(jù)農(nóng)村的具體情況，家長整天忙于勞作，無暇顧及孩子的內(nèi)心世界，加上中國傳統(tǒng)的“含蓄”精神，和不同的社會(huì)環(huán)境，是家長忽視了與孩子的溝通，父母的愛是無形的，無聲的。是幼兒覺得，這種愛就是理所當(dāng)然，是應(yīng)該的。更有甚者，他們根本體會(huì)不到這里面有父母和老師無盡的愛。所以，家長和老師就必須注意在給予愛的同時(shí)，還要教育孩子懂得并體驗(yàn)到愛的美好，讓孩子隨著年齡的增長知道父母在給予愛時(shí)所付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生感激之情，從中體驗(yàn)并懂得愛。這一點(diǎn)，在當(dāng)今尤為重要。在幼兒懂得愛的同時(shí)，也要教育幼兒給予愛，既能夠去關(guān)心愛護(hù)他人，去愛一切美好的事物。只就需要家長和老師為孩子給予愛創(chuàng)造條件。例如：小伙伴生病了，要教育孩子在情感上和行動(dòng)上表示關(guān)心與同情。又如，看見有孩子捅鳥窩、抓青蛙要及時(shí)制止，講明原因。教育孩子要保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然。從小養(yǎng)成良好的情感習(xí)慣。

最后，要了解和尊重孩子愛的情感需要和表現(xiàn)。幼兒在情感上的需要是很多的，作為家長和老師必須了解孩子的情感需要，并無條件的給予孩子心靈的渴望。同時(shí)，要尊重孩子的情感表現(xiàn)，即使他的情感表現(xiàn)是微不足道的，或者是沒有任何意義的，但我們?nèi)匀灰湎ё鹬?。?duì)其表現(xiàn)給予鼓勵(lì)好表揚(yáng)，只有這樣，才能促使幼兒堅(jiān)持他的愛心，奉獻(xiàn)他的愛心，才不會(huì)使他受挫。愛的情感就像一條生生不息，永無止境的河流，它是道德的基礎(chǔ)，是理智的動(dòng)力，是人生生不息的力量。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！睈?，是幼兒教師所有付出的凝合體，對(duì)幼兒實(shí)施愛的情感教育，正是幼兒教師崇高師德的最好體現(xiàn)。所以，在農(nóng)村幼兒園中開展幼兒的愛的情感教育，對(duì)提高幼兒情感素質(zhì)，發(fā)展幼兒潛能起著重要的作用。同時(shí)，也為改善農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村家長素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。