多媒體技術輔助在小學語文中的有效運用

徐依漪

摘 要：在現(xiàn)代的教育背景下，越來越多的教學資源可以供師生使用，而眾多的教師也嘗試基于新興的教學背景來改變教學形式，最終實現(xiàn)現(xiàn)代的高效的教學課堂。本文主要探討多媒體輔助技術在小學語文教學中的有效運用。

關鍵詞：多媒體技術;基礎;閱讀;寫作

現(xiàn)代技術的高速發(fā)展或是教育理念的變革都對教師的教學方法和形式提出了新的要求。隨著信息化時代的到來和基礎教育課程改革的實施，多媒體輔助設備在教學中的應用已經(jīng)基本普及，多媒體已經(jīng)成為新時代課程教學的一種重要教學工具。如何有效運用多媒體輔助設備促進小學語文教學效率的提升是我們探討的重要話題之一。

一、多媒體的輔助有利于基礎知識的掌握

在小學語文的基礎教育階段，學生必須要掌握的就是語文的基本知識技能，語文基本知識包括字詞的識別、句子語病的識別與修改、段落句子邏輯順序排序、相關文學常識積累等等，這些基礎知識應該成為小學生語文學習的日常。對于五六年級的學生來說，更加重要的是字詞的辨析、句子語病的類型分類識別與修改......這就要求學生有很好的記憶能力。但是，學生并沒有一個高效的記憶方法，只是在每天晨讀的時候靠著強大的“毅力”來記憶，不僅枯燥乏味，更加沒有學習效率。教師要有效的利用多媒體教學資源去為學生提供一些方法上的幫助，在進行初次教學的時候能夠利用聲音、動畫等形成強烈的感官刺激，幫助學生對知識形成一個深刻的印象，這都能夠大大提高學生的記憶效果。另外，也可以通過多媒體與學生開展一些相關的記憶練習活動，這也是不錯的方法。比如說，在學習《學奕》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文時，基本的要求學生積累一些常用古代字詞的現(xiàn)代漢語解釋和一些基本的文言文常識。如果教師只是通過口頭的講述，難免學生會難以理解，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡資源為學生播放一些精彩的介紹視頻，了解相關的文言文知識，能夠有一個故事性的記憶;另外對于文章中的古文字詞的現(xiàn)代漢語解釋，教師可以在課件中采用一定的邏輯順序用多媒體動畫演示，例如《學奕》中多次出現(xiàn)“之”字，那么教師可以讓“之”在不同句子中的含義分別按照一定的邏輯順序展現(xiàn)，以一個游戲的形式揭曉答案，這樣學生的記憶就會更加深刻，就不需要再去死記硬背了。

二、多媒體的輔助有利于閱讀能力的提升

語文學習有時候需要學生有一種感性思維，能夠與文章作者達到一種心靈上的共通，這樣才能夠真正理解作者的寫作意圖和思想情感。閱讀理解能力是小學生進行語文學習的一個必備能力，要提高學生的閱讀理解能力，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡工具，為學生去創(chuàng)設這樣一種教學情境，讓學生對文章所描述的畫面有一個直觀的印象，從而方便學生進行理解。網(wǎng)絡資源是十分強大的，有十分豐富的教學素材可以參考，教師在進行備課的時候可以加以充分利用，將一些合適的素材運用到教學課堂講解中去。多媒體工具可以通過多種功能去豐富課堂的教學活動，營造一種活躍的課堂氛圍，從而讓學生們的思維活躍起來，從未學習效率就會大大提高。教師再運用相關的視頻或者圖片就能夠盡可能的模擬出相應的教學情境，學生身臨其境自然能夠理解文章相應的表達內(nèi)容。比如說，在學習小學語文六年級下冊課文《草蟲的村落》時，要讓學生通過對文章內(nèi)容的感知，感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。首先，要有一個清晰的文章結構思路，可以通過多媒體工具制作結構導圖進行展現(xiàn)，行文按照作者在村落的游歷順序展開敘述，作者跟隨者小蟲的腳步游歷了森林、小丘、街巷，教師在進行這部分內(nèi)容的教學時，可以根據(jù)文章的內(nèi)容描述去搜集一些相關的森林、小丘、街巷的背景圖片，講到一個地方就播放一個地方，甚至還可以音頻播放一些文章所描述的動物、山林的聲音。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個真實的情境，再這樣一種感官感受下學生自然能夠很容易地理解了，慢慢地就能夠形成獨立理解能力。

三、多媒體輔助有利于提高寫作技能

寫作能力同樣也是學生語文學習的一個重要板塊，對于學生語文素養(yǎng)的形成起著至關重要的作用，但是學生寫作的難點就是沒有充足的寫作素材，寫作時沒有思緒。但是，筆者所說的寫作素材積累并不僅僅指的是寫作材料，也包涵一些優(yōu)美的語言運用手法和縝密的行文結構。畢竟教材上的文章有限，學生能夠欣賞到的優(yōu)秀文章有限，并且教材文章大都是文學作品不適合小學生的作文寫作。因此，教師要從教材出發(fā)有效利用多媒體網(wǎng)絡為學生提供一些豐富的適合寫作的素材資料，包括不同學校的優(yōu)秀作文、典型生活事例、優(yōu)美散文等等，并且教師還應該進行適度的歸納與講解，分析優(yōu)秀文章結構設計讓學生的腦海中有大量的素材積累。比如說，在學習小學語文六年級下冊課文《珍珠鳥》時，課文主要講述作者贏得珍珠鳥信賴的過程。這篇課文引出了一種作文的寫作題材——人與動物的感情，對此教師可以利用相應的視頻資料向?qū)W生介紹相關的自然情境增進學生對自然動物的了解，更多的是要與人與動物感情培養(yǎng)相關的，這樣能夠啟發(fā)學生有更多的思考角度，升了學生的寫作思維深度。另外，多媒體輔助技術還利于實現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸，使得學生能夠了解一些更加豐富多彩的文學世界培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

綜上所述，多媒體教學工具作為語文教學的一個重要的輔助教學工具，在講求課堂的試聽效果的同時，教師必須充分利用其優(yōu)勢突出語文學科的學科特色，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維想象能力，真正做到將多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學有效整合，提升教學效率。

參考文獻：

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