重視朗讀教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

曹曉濱

摘 要：自古以來，朗讀就是學(xué)習(xí)語文的重要手段之一。朗讀在人的認(rèn)識(shí)過程中起著重要的作用，它可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。但受到傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在很多教師都理所當(dāng)然的覺得朗讀不重要，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，這樣非常不利于學(xué)生的語文成績的提高。語文課堂的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生聽說讀寫全方面共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);素養(yǎng)

漢語博大精深，要理解它的意義，那么首先就要從朗讀開始。在朗讀的過程中可以深入其中，體驗(yàn)到文字的美妙。音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、時(shí)而高昂、時(shí)而低沉，一個(gè)字、一句話、一首詩、一篇文章都可以通過朗讀而向人們展示它的獨(dú)特之美。教師應(yīng)該如何去做呢？

一、教師在范讀時(shí)要注意情感

朱自清先生曾說過：“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦?！彼越處煼蹲x就顯得異常重要了。教科書選擇的課文都是一些具有豐富的內(nèi)涵或者能教會(huì)給學(xué)生很多大道理的文章，這些文章往往用詞優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

教師如果范讀的時(shí)候帶有感情，且一字一句都營造了一種意境，那么學(xué)生就會(huì)跟著老師進(jìn)入這種意境，腦海中會(huì)浮現(xiàn)這篇文章或詩的畫面。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的時(shí)候，老師在范讀時(shí)要帶有感情，就會(huì)把學(xué)生帶入到這個(gè)意境中，在他們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)關(guān)于岳陽樓的現(xiàn)象，仿佛自己就置身于岳陽樓中。范讀的時(shí)候還可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┍尘耙魳?，讓學(xué)生更容易進(jìn)入意境，跟著老師去感受文字的美麗。

如果教師在范讀時(shí)，語氣生硬、沒有感情、語速太快，那么學(xué)生就不會(huì)去想象這個(gè)畫面美，不會(huì)體驗(yàn)到文字的美麗，也沒有去朗誦的欲望。所以教師在范讀這方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。作為一個(gè)語文教師，要做好范讀，將學(xué)生的注意力吸引到文字中去，培養(yǎng)起學(xué)生對朗讀的興趣。讓學(xué)生熱愛它，并因此愛上語文這門學(xué)科。朗讀不僅能培養(yǎng)起學(xué)生對漢字的熱愛，而且還能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

美國的著名學(xué)家也曾經(jīng)說過，給學(xué)生讀書并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣做不僅能延長學(xué)生的注意力的時(shí)間，擴(kuò)大他們的語言詞匯量，激發(fā)他們對于文字想象力，還可以促進(jìn)他們的情緒情感發(fā)展，使他們體驗(yàn)到漢字的魅力。教師范讀，書聲瑯瑯的課堂會(huì)使得學(xué)生得到身心的升華。

二、教會(huì)學(xué)生朗讀

朗讀就是用清晰明亮有感情的聲音讀出文章，是講書面語言轉(zhuǎn)換為口頭語言，也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要辦法。古人曾云：“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x多看，胸有墨水。又曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑?dāng)學(xué)生讀了幾百首詩，幾千篇文章時(shí)，他就算不會(huì)寫詩，不會(huì)寫文章，但是對于簡單的隨筆還是可以輕輕松松的。朗讀是培養(yǎng)語感的重要途近，是語文教學(xué)過程中必不可少，重之又重的環(huán)節(jié)。

教會(huì)學(xué)生朗讀是每一個(gè)教師應(yīng)該做到的，讓學(xué)生單純的只是把字文章逐字逐句的讀出，沒有感情，那么學(xué)生也就體驗(yàn)不到讀書的真正意義。朗讀是有感情的，音調(diào)也是隨著感情而進(jìn)行變化。沒有感情的朗讀，不能稱作為朗讀，只是讀。所以作為一個(gè)教師，要教會(huì)學(xué)生朗讀。教會(huì)他們怎樣去讀，什么時(shí)候該升調(diào)要升調(diào)，該低沉的時(shí)候要低沉。

例如：當(dāng)讀《春望》的時(shí)候，“國破山河在，城春草木深。”這句學(xué)生應(yīng)該用悲憤的語調(diào)去讀，“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！边@句教師要告訴學(xué)生，應(yīng)該要用悲壯又無奈的語調(diào)去讀，這樣才能表現(xiàn)出杜甫當(dāng)時(shí)掛念親人，心系國事，但又因?yàn)榘琢祟^而表現(xiàn)出來的痛苦和愁怨。學(xué)生知道怎么去讀，才能更好的融入其中的意境，感受到當(dāng)時(shí)作者的心情，讓自己置身于其中，替作者再去感受一遍當(dāng)時(shí)的情境。

教師在教授過程中，可以教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣重讀，什么時(shí)候可以重讀，什么時(shí)候不可以;怎樣把握語速，什么時(shí)候該快，什么時(shí)候該慢;怎樣把握文章的節(jié)奏，更好的融入其中。先告訴學(xué)生這篇文章或詩歌的當(dāng)時(shí)的背景，讓學(xué)生有一個(gè)初步了解。然后規(guī)劃文章或詩歌的節(jié)奏，讓學(xué)生知道大概應(yīng)該怎么讀，是快還是慢。最后指導(dǎo)他們?nèi)プx，并在一旁糾正他們的錯(cuò)誤。當(dāng)他們學(xué)會(huì)了并知道了怎么讀時(shí)，他們的語文朗讀水平一定會(huì)提高。

三、課后反復(fù)朗讀

朗讀水平并不是單靠上課這短短的幾分鐘就能提高的，需要日積月累的不斷去讀，才能逐漸提高。教師要給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們課后去反復(fù)朗讀，讓他們從中學(xué)習(xí)到朗讀的重要性。通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生對文章進(jìn)行感情，藝術(shù)，情境的處理，在腦海中存檔關(guān)于這篇文章的情景。

教師還可以開展關(guān)于課后朗讀的比賽，讓學(xué)生課后去反復(fù)讀，去了解文章的意思。然后在課堂上進(jìn)行比賽，看誰的語氣更復(fù)符合文章的語調(diào)。

課后朗讀的材料可以不僅僅是書本上的知識(shí)，還可以是課外材料。例如國內(nèi)外名著之類的，還可以是一些影視作品，一些有名的，語言非常美的影視作品。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有幫助，提高朗讀水平的同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正做到聽說讀寫全方面發(fā)展。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，教師占了一個(gè)很重要的角色。教師要營造一個(gè)有利于學(xué)生去讀的的環(huán)境。通過多方面的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)有很大的提升，學(xué)生對于上課朗讀和課后朗讀的積極性也會(huì)大大提高，而且主動(dòng)去朗讀更多書籍。所以我們要重視朗讀教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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