中職數(shù)學(xué)實施任務(wù)引領(lǐng)型微課教學(xué)的初探

陳娥

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸與學(xué)校的教學(xué)活動進(jìn)行融合。在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“微課”已經(jīng)成為中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一種趨勢，微課教學(xué)有利于我國中職學(xué)校教學(xué)改革的實施。為了保障中職學(xué)校的教學(xué)力度，該文主要針對中職數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 微課

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（b）-0137-02

“微課”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種新型教學(xué)方式， 微課教學(xué)能更好地實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在我國現(xiàn)行的中職學(xué)校的教學(xué)模式中已經(jīng)嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)結(jié)合在一起，這是職校教學(xué)課程改革的一種趨勢。在我國的教育改革活動中對“微課”教學(xué)的研究已經(jīng)受到了高度的重視?！拔⒄n”教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢，但在微課教學(xué)的運用上還缺乏一定的經(jīng)驗。

1? “微課”教學(xué)的優(yōu)越性

通過傳統(tǒng)教學(xué)模式和“微課”教學(xué)模式進(jìn)行比較，微課教學(xué)模式的優(yōu)點主要表現(xiàn)表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 微課教學(xué)的實用性更強

在時間的設(shè)置上微課教學(xué)一般不超過10min，在教學(xué)活動中學(xué)生課上的專注力度通常只有短短的前10min，微課教學(xué)模式往往能夠抓住這關(guān)鍵的10min，有助于學(xué)生對知識的把握力度，避免傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”現(xiàn)象的出現(xiàn)，滿堂灌的模式并不利于學(xué)生多課堂知識的接受。

1.2 微課的上內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更加豐富

微課教學(xué)的主要優(yōu)點在于，短小精悍、教學(xué)內(nèi)容的主題突出、知識的交互性強，能夠針對教學(xué)活動中的某一主題進(jìn)行深入教學(xué)。這是微課教學(xué)的本質(zhì)屬性所在，為中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)習(xí)方式靈活自由

“微課”在教學(xué)過程中，學(xué)生在上課方式上不受時間的限制，在任何地點學(xué)生都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生只需要打開移動APP便能進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。方便之處在于學(xué)生能夠很好地把控時間，使學(xué)生與教師之間的互動更能夠營造一個好的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性更強。

2? 中職學(xué)校在數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀和不足

2.1 微課引用的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，微課教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式。然而從職中數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)的開展過程來看，職中的數(shù)學(xué)“微課”的課程的設(shè)計還停留在微課教學(xué)的初級層面。我國教育學(xué)家彭才分析，在我國目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)“微課”中，常常忽略了“微課”的特點，“微課”的特點在于短、快、精這3點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課的設(shè)計時，應(yīng)該把“微課”的設(shè)計時間控制在10min左右。絕大多數(shù)中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)“微課”設(shè)計時，在時間上的把握量超過了15min，這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行“微課”設(shè)計時，對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)重點無法從微課上表現(xiàn)出來、對數(shù)學(xué)知識的主題重點在進(jìn)行講解時不夠迅速、使教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)上的講解時經(jīng)常出現(xiàn)知識點與知識點之間的連貫性不強，不能把握好課前10min學(xué)生注意力較強的特點，從而使在中職數(shù)學(xué)“微課”的應(yīng)用上，整個微課教學(xué)的認(rèn)可度較低。

2.2 數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)中的不足

（1）數(shù)學(xué)“微課”課程的設(shè)計不足。在中職數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)中應(yīng)用不足主要通過如下論述進(jìn)行分析：數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課的設(shè)計時，總是抱著微課的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，在數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)置上往往都超過了最佳的10min，使“微課”時間達(dá)到了15～20min。在中職數(shù)學(xué)“微課”的教學(xué)設(shè)計中的的不足，主要是沒有體現(xiàn)微課的“短小精悍”的特點，使數(shù)學(xué)知識的重點不夠突出，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的重點知識的掌握力度不夠。

（2）數(shù)學(xué)“微課”在硬件設(shè)備上運用力度不夠。硬件設(shè)備的運用力度不夠主要是指在數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)過程中，沒有將移動終端設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，運用力度不夠還有一部分原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)“微課”的配合力度不夠，但主要因素還在于學(xué)校中的硬件設(shè)施不夠。從中職學(xué)校數(shù)學(xué)“微課”的設(shè)置上來看，設(shè)備的欠缺和課程設(shè)置的不合理，是影響中職數(shù)學(xué)“微課”發(fā)展的重要因素。

3? 在中職學(xué)校中“數(shù)學(xué)”微課的合理運用

3.1 合理地豐富“微課”的教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)的實踐過程中，教學(xué)活動的主要作用在于如何豐富和提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在微課的設(shè)計運行中需要判斷學(xué)生，需要對哪些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行補充了解。教師在對數(shù)學(xué)微課進(jìn)行設(shè)置時，教師需要通過自省、調(diào)查、觀察和問卷調(diào)查的方法，針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué);教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面了解，采取科學(xué)施教來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)質(zhì)量。

3.2 強化硬件設(shè)施基礎(chǔ)

從哲學(xué)層面講，科技是第一生產(chǎn)力。創(chuàng)新是推動發(fā)展的第一要領(lǐng)。這一理念也有利于應(yīng)用到中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)設(shè)計時，合理的運用科學(xué)技術(shù)也是促進(jìn)微課發(fā)展的關(guān)鍵因素。隨著我國職校課程教學(xué)的改革，需要強化學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握。除此之外，還需強化學(xué)校的硬件設(shè)施基礎(chǔ)，例如學(xué)校微課機房配置、師資力量的建設(shè)等。

在中職學(xué)校數(shù)學(xué)“微課”的教學(xué)實踐中，需要硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的合理運用。強化微課教學(xué)的方式方法有很多，常見的方法是通過手機拍攝教學(xué)視頻，進(jìn)行微課教學(xué)。手機拍攝視頻的關(guān)鍵點在于攝像機的攝像點選擇，手機拍攝還需要將計算機的使用結(jié)合起來，提升學(xué)生對“微課”教學(xué)的參與力度。

3.3 微課教學(xué)措施的完善

微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的差異，微課教學(xué)主要以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)。教師在開展教學(xué)活動時也需要做好備課方案例如（準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備學(xué)生、準(zhǔn)備環(huán)境、準(zhǔn)備教學(xué)方法），這樣才能達(dá)到微課的教學(xué)效果。

在微課教學(xué)應(yīng)用也并不是一成不變的，需要做好相應(yīng)的教學(xué)資源的挖掘。為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)配置教學(xué)資源。在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)措施的完善中需要合理地把握以下幾點：（1）微課應(yīng)用過程的完善;（2）合理開展數(shù)學(xué)競賽;（3）拓展數(shù)學(xué)微課資源。

3.4 建立“微課”教學(xué)效果評價體系

為加強數(shù)學(xué)“微課”的教學(xué)應(yīng)用，還需對“微課”教學(xué)活動中建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過教學(xué)質(zhì)量評價來完善數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)活動，才能了解到在實際教學(xué)中存在哪些不足，并進(jìn)行教學(xué)完善。建立“微課”的評價體系主要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)互動、教學(xué)效果這3個方面的科學(xué)的評價。

教學(xué)評價的主要作用，對數(shù)學(xué)“微課”課程教學(xué)的完善，能夠完善教學(xué)活動計劃中的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，使整個教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，使數(shù)學(xué)教學(xué)重點和難點講解的更加充分，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)中職學(xué)?！拔⒄n”教學(xué)質(zhì)量的提升。

4? 結(jié)語

通過上述的研究分析，認(rèn)識到我國中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)“微課”教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展時間較短，但是“微課”在數(shù)學(xué)中應(yīng)用有著非常好的發(fā)展前景，是我國數(shù)學(xué)教學(xué)形式的重要補充，對我國中職學(xué)校課程教學(xué)改革的幫助巨大，能夠?qū)崿F(xiàn)日常教學(xué)效率“質(zhì)”的飛躍。

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