現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議

康青

摘? 要：隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)教育體系總體趨于完善，教育內(nèi)容擴(kuò)寬，然而高中英語(yǔ)的教學(xué)因地區(qū)及質(zhì)量差異存在較大的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教育方式以及教育手段成為教好英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在新的時(shí)代，掌握一門(mén)外語(yǔ)尤其是世界使用語(yǔ)言最廣的英語(yǔ)是格外重要的，所以學(xué)好英語(yǔ)也是一名高中生應(yīng)該做的，更何況英語(yǔ)還是高考機(jī)制下的一塊硬骨頭。該文就現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的顯要問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 問(wèn)題? 建議

中圖分類號(hào)：G632 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（b）-0135-02

在我國(guó)的內(nèi)地地區(qū)高中學(xué)生眼里，英語(yǔ)不枉為是一門(mén)膽戰(zhàn)心驚的學(xué)科，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和堆積如山的詞組讓不少同學(xué)頭痛，也是成績(jī)單上最拉后腿的學(xué)科，更有甚者就干脆不學(xué)英語(yǔ)專攻其他學(xué)科。然而在我國(guó)的沿海地區(qū)，英語(yǔ)卻是一門(mén)張口就來(lái)的學(xué)科，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和堆積如山的詞組讓上海、浙江、廈門(mén)等地區(qū)的小學(xué)生、初中生倒背如流。曾有一視頻上海初中生在地鐵和老外對(duì)話毫無(wú)壓力，然而這樣的事情不禁讓人感慨英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單只是死記硬背。

1? 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)興趣培養(yǎng)有待提高

英語(yǔ)是一門(mén)不斷積累知識(shí)的學(xué)科，而不是理論性需要某一根神經(jīng)的頓悟就能學(xué)會(huì)的學(xué)科。興趣始終是最好的老師，結(jié)合實(shí)際，高中學(xué)不好英語(yǔ)大致分為3個(gè)代表，一是從小沒(méi)基礎(chǔ)，不知道英語(yǔ)怎么學(xué)，知識(shí)系統(tǒng)混亂;二是對(duì)英語(yǔ)不感興趣不去學(xué)習(xí)，甚至課都不聽(tīng);三是盲目自大，覺(jué)得自己英語(yǔ)底子好，吃老底子，長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致知識(shí)出現(xiàn)眾多漏洞。所以英語(yǔ)不是一門(mén)想學(xué)好就能學(xué)會(huì)的，但這并不是不去學(xué)習(xí)的理由?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)現(xiàn)狀，是需要購(gòu)買別的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)充自己知識(shí)層面，這樣的做法能出奇效，可是部分地區(qū)做不到這樣的教育方式。在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般會(huì)配有練習(xí)冊(cè)和英語(yǔ)報(bào)紙以及閱讀理解的小文章，是為了增加自己的閱讀量，可是這樣的做法卻不能使學(xué)生完全適用，反而成為了一種負(fù)擔(dān)，作業(yè)多，壓力大。學(xué)生們會(huì)更沒(méi)有興趣去主動(dòng)購(gòu)買和學(xué)習(xí)，效果往往反其道而行之[1]。

1.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法有待精進(jìn)

英語(yǔ)是一門(mén)記憶學(xué)科，需要大量的讀記，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，尤其是內(nèi)地的高校，他們的目標(biāo)僅僅只是讓學(xué)生考更高的分?jǐn)?shù)，教給他們?nèi)绾蔚玫礁嗟姆謹(jǐn)?shù)而不是去教他們?nèi)绾螌W(xué)英語(yǔ)，應(yīng)試教育由此而來(lái)。在今天的課堂里，我們常能聽(tīng)見(jiàn)老師不停地講，學(xué)生閉口不談，他們通過(guò)死記硬背來(lái)記憶繁瑣的知識(shí)，這往往效率不高而且記憶存放時(shí)間短，如果只停留在心里默默地讀而不根據(jù)口型以及聲音來(lái)熟悉所謂的語(yǔ)感，英語(yǔ)往往是學(xué)不好的，這就是老師口中常說(shuō)的看著很努力但是成績(jī)上不去的重要原因。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是老師的輔導(dǎo)，更重要的是自己在學(xué)習(xí)中的不斷探索，發(fā)現(xiàn)字母、發(fā)現(xiàn)聲音、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句的巧妙連接。英語(yǔ)現(xiàn)在是普及度最高的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正意義就是要張嘴去說(shuō)，但是高中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)階段任務(wù)就是能考試拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這恰恰形成了矛盾，分?jǐn)?shù)也得不到，英語(yǔ)學(xué)得也一塌糊涂，越學(xué)越亂。即使成績(jī)優(yōu)秀，也只是對(duì)單詞、語(yǔ)法記憶比較好，仍達(dá)不到把英語(yǔ)作為溝通交流的工具的要求。

1.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)考查有待多樣化

現(xiàn)代化教育的日新月異，讓老師們的教學(xué)方式也充滿挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣的出現(xiàn)很多不同的教學(xué)模式，比如可以走出課本，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使一個(gè)死氣沉沉不敢出聲的英語(yǔ)課堂變得輕松愉快。根據(jù)實(shí)際，高中的英語(yǔ)老師往往只會(huì)注重書(shū)本以及課下的作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)還處于不會(huì)的狀態(tài)去聽(tīng)課，生怕老師會(huì)挑出自己而且害怕自己發(fā)音不對(duì)而導(dǎo)致同學(xué)們的笑話，就可能逐漸使這樣的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼，從而慢慢地抵觸英語(yǔ)。英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累學(xué)科，每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)都不一樣，知識(shí)的扎實(shí)程度也不一樣，所以老師們的考查手段現(xiàn)階段沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的處理方法，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)也沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，使老師同學(xué)產(chǎn)生的誤解就會(huì)越來(lái)越多。

1.4 英語(yǔ)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)有待加強(qiáng)

高中英語(yǔ)最大的任務(wù)就是針對(duì)成績(jī)，老師上課負(fù)責(zé)講解，同學(xué)們最好的聽(tīng)課方式就是老師講，我們聽(tīng)，老師寫(xiě)，我們記。一節(jié)課下來(lái)，滿滿的一大張的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這確實(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法但也是壞方法。上課記得東西，下課就隨手一放，一天下來(lái)都不知道壓在哪里更別說(shuō)看了。上課一言不發(fā)聽(tīng)了一節(jié)課，可能當(dāng)時(shí)腦子熱能聽(tīng)明白，等到第二天估計(jì)也所剩無(wú)幾了，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不是一整節(jié)課的寫(xiě)、記。重要的是和老師互動(dòng)，多讀、多寫(xiě)、多記憶。

2? 針對(duì)高中英語(yǔ)存在的問(wèn)題的解決建議

2.1 改變以往的教學(xué)方式，提高課堂氣氛

老師應(yīng)該走出課本，讓學(xué)生也解脫于壓抑的課本，把枯燥的課本與課堂外蔓延，把沉悶無(wú)聲的英語(yǔ)課堂變得迫不及待。講課的時(shí)候可以穿插不同的英語(yǔ)書(shū)籍。這樣學(xué)生不僅提高了閱讀能力，而且還拓寬了知識(shí)面，加深了同學(xué)間的溝通交流，讓同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，英語(yǔ)在他們的心里不再抵觸，面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)，也不是枯燥的短文，而是像讀故事一樣去寫(xiě)作業(yè)，久而久之，英語(yǔ)的閱讀能力得到了提高而且對(duì)英語(yǔ)的積極性也就根深蒂固[2]。

2.2 以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)聲，改變考查模式

學(xué)習(xí)不理想的同學(xué)往往會(huì)害怕上課回答問(wèn)題，這不但會(huì)暴露他們的學(xué)習(xí)水平而且也嚴(yán)重打擊了他們對(duì)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)钟|英語(yǔ)學(xué)科，更別說(shuō)去閱讀發(fā)聲。所以老師應(yīng)采取更為有效的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上課回答問(wèn)題，并且是自信的揮發(fā)。只有敢于接觸才能對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以老師要改變方式來(lái)更好地育人。同樣的，抽查學(xué)生的方式也要改變，要人性教育，尊重學(xué)生，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)放松的心情下更好地吸收知識(shí)，而不是膽小不敢向前[3]。

2.3 重視個(gè)體差異

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)積累學(xué)科，所以在高二、高三的時(shí)候，老師不免不得不放棄一些學(xué)生來(lái)對(duì)一些好學(xué)生更上心。然而這樣的做法確實(shí)使很多學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不了的絕境，老師上課的時(shí)候也應(yīng)該顧慮到每個(gè)人的成績(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，講課的時(shí)候多重視一下學(xué)生的個(gè)體差異，英語(yǔ)再怎么學(xué)它還是一門(mén)語(yǔ)言，所以我們沒(méi)有必要放棄一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也不應(yīng)該放棄這么重要的學(xué)科，不能因?yàn)樽约旱鬃硬缓镁头艞墝W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，思想一定要改變，態(tài)度一定要積極。

2.4 以提高成績(jī)?yōu)槟康模瑢W(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣

高中階段確實(shí)是一個(gè)讓人頭疼的階段，老師也是使勁把學(xué)子往前推，面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)人的程度都不同，老師也只是想讓學(xué)生們的成績(jī)變得更好，而且是讓同學(xué)們能有一個(gè)好的未來(lái)。面對(duì)應(yīng)試教育誰(shuí)都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，學(xué)生也應(yīng)該明白老師良苦用心，在科技這么發(fā)達(dá)的今天，每個(gè)人都可以有機(jī)會(huì)接觸更多的英語(yǔ)，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)，同樣也要把成績(jī)提高但是要自覺(jué)地找到屬于自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能讓?xiě)?yīng)試教育成為自己懶惰的理由。

3? 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)可以說(shuō)是未來(lái)可能涉及生存的工具，高中同樣是通往未來(lái)的鑰匙，學(xué)習(xí)更是一個(gè)人成長(zhǎng)的翅膀，在新的時(shí)代下，新改革的教育模式下，學(xué)生老師應(yīng)該好好相互配合來(lái)不斷提高成績(jī)，走向自己渴望的大學(xué)。面對(duì)現(xiàn)階段的教育問(wèn)題，我們應(yīng)該理解學(xué)生、理解老師，更要去改正，從小小的一節(jié)課堂開(kāi)始去修正，真正地做到真才實(shí)學(xué)，不僅僅是應(yīng)用在一張?jiān)嚲砩隙悄苷境鰜?lái)交流，堅(jiān)持內(nèi)心改變，勇于發(fā)聲面對(duì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 康文化.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議[J].學(xué)周刊，2018（34）：53-54.

[2] 劉東紅.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題與及其對(duì)策[J].課程教育研究，2015（21）：46.

[3] 朱林華.關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式的探討[J].成才之路，2016（29）：20.