小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孫子建 田海青

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式的全新變革，微課作為新鮮事物受到了教育人士的重視。它的出現(xiàn)為學(xué)校帶來了一種新型的教學(xué)模式，成為當(dāng)前課堂教學(xué)中的一種更高效教學(xué)手段。從微課的定義、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則入手，重點(diǎn)基于五個(gè)方面結(jié)合小學(xué)課程“11-20各數(shù)的認(rèn)識”詳細(xì)介紹微課的設(shè)計(jì)流程，以期對使用微課進(jìn)行教學(xué)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）09-0086-04

教學(xué)方面的高級設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出了“微格課程”的熱點(diǎn)討論，其核心思想是讓教師將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，使學(xué)生有更多的“專注”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在我國，胡鐵生第一次提出了“微課”這一理念。微課的應(yīng)用有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為以后微課的研究提供了一定的理論依據(jù)。為了更清晰地了解微課，更好地把它應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，本文運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來設(shè)計(jì)一堂微課，以“11-20各數(shù)的認(rèn)識2”為例，闡述微課的含義、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則。

一、微課的含義及特點(diǎn)

我國對于微課的含義有很多的觀點(diǎn)，下面是一些關(guān)于它的一些典型定義。胡鐵生把微課這一門學(xué)科稱之為 “微課程”，還叫作“微課”。它是運(yùn)用微小類型視頻開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的簡稱。它是運(yùn)用微格視頻進(jìn)行教課，專門應(yīng)對各個(gè)學(xué)科知識以及教課流程進(jìn)行教課時(shí)提供的教課資料[1]。

上師大黎加厚教授在《微課的含義與發(fā)展》一書中提出了自己的看法，他是這樣對其進(jìn)行定義的，微課是專門解決一個(gè)知識點(diǎn)的小課程，在教課的10分鐘內(nèi)，有自己確定的教學(xué)目的，而且知識點(diǎn)比較少[2]。

南師大教授張一春也發(fā)表了自己的看法，他認(rèn)為，微課的含義是以讓學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地獲取知識從而取得良好的學(xué)習(xí)成果為目的，通過精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化教課方式，運(yùn)用流媒體方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，針對某一個(gè)教課流程以及問題進(jìn)行短時(shí)間的教學(xué)[3]。

以上定義雖然敘述方式不同，但總體上對微課內(nèi)涵形成了較為一致的認(rèn)識?？傮w來說，將視頻作為承載體，規(guī)定時(shí)間為5-10分鐘，對于一些課程知識實(shí)施出色的教學(xué)行為。其具有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.時(shí)間短小。當(dāng)下微課的學(xué)習(xí)時(shí)間一般控制在5-10分鐘，這是比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的，對于小學(xué)生而言，注意力集中時(shí)間比較短，自控能力差，傳統(tǒng)的40分鐘一堂課不能發(fā)揮很好的教學(xué)效果，因此微課更適合小學(xué)生的發(fā)展，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.教學(xué)目標(biāo)明確。微格課程是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，圍繞教學(xué)過程中的某個(gè)知識點(diǎn)或環(huán)節(jié)，用5-8分鐘的時(shí)間來進(jìn)行講解，微課的內(nèi)容具有針對性，易突出難點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課可以選擇更加豐富的資源，例如，可以選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物和卡通形象，這不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種個(gè)性化應(yīng)該是適度的，如果過于個(gè)性化，可能會(huì)適得其反。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)全面性。雖然微課時(shí)間要控制在5-10分鐘，但時(shí)間短并不意味著教學(xué)過程縮水，把這一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成一個(gè)整體再細(xì)化，仍然要包括課題導(dǎo)入，然后一步步地引導(dǎo)、總結(jié)、反思等等，每一步都必不可少。

二、微課的設(shè)計(jì)原則

1.“微”原則

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，最突出的就是在這個(gè)“微”上，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，所以在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要把時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，避免過長影響教學(xué)效果，其次只解決一個(gè)問題，目標(biāo)要明確。

2.互動(dòng)性原則

教學(xué)是什么？它是指在規(guī)定的教學(xué)環(huán)境下，把教師教課以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來形成的雙邊互動(dòng)。微課是一種教學(xué)方式，它設(shè)計(jì)的時(shí)候理應(yīng)要考慮教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)方面，雙方通過互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。因此，微課也可以這樣定位，就是說在較短的時(shí)間內(nèi)，通過師生們的相互溝通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合的一類課程。

3.趣味性原則

興趣是最好的老師。對于低年級學(xué)生來說，他們的好奇心和求知欲望特別強(qiáng)烈，所以在剛開始導(dǎo)入課的時(shí)候就應(yīng)該出現(xiàn)一些他們這個(gè)年齡階段感興趣的事物，激發(fā)他們的求知欲，比如說在講述三年級上冊對分?jǐn)?shù)的了解時(shí)，教師使用猴子分桃子來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，主要是為了引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)其進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣也就使課堂更加生動(dòng)有趣。

4.整體性原則

微課是一種新興的課程類型，它需要把完整的知識進(jìn)行細(xì)化，分成一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)和環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)給學(xué)生供其自主學(xué)習(xí)，并且每一個(gè)知識點(diǎn)都要構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)科知識體系，無論是內(nèi)容還是形式，過程還是結(jié)果都要加以重視。

5.動(dòng)態(tài)性原則

這一條是至關(guān)重要的，自古以來教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“因材施教”，反對“一刀切”，在微課的設(shè)計(jì)中同樣重要。例如，某個(gè)班的學(xué)生相對來說課堂氣氛比較活躍，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)減少一些趣味性的事物。相反，如果該班課堂氣氛不活躍，可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎?，來找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)合微課程的特性以及應(yīng)該遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)則，教師在開展微課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)流程的教課知識點(diǎn)運(yùn)用，同時(shí)精妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)教課流程。下面就將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程“11-20各數(shù)的認(rèn)識”作為案例[4]。

三、微課教學(xué)設(shè)計(jì)以“11-20各數(shù)的認(rèn)識”為例

本節(jié)課程的設(shè)計(jì)思路是在學(xué)生已經(jīng)掌握0-10這些數(shù)字的前提下進(jìn)行教學(xué)，也為以后認(rèn)識20之內(nèi)的數(shù)字加、減運(yùn)算做了準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生能夠輕松認(rèn)識100以內(nèi)以及更多的數(shù)字。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容前，教材先給出一幅小朋友在海邊沙灘上喂養(yǎng)海鷗的生活情景圖，通過這幅情景圖，引出本節(jié)課的要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把認(rèn)識11-20各數(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只要明白這些數(shù)的構(gòu)成從而能數(shù)出這些數(shù)即可。

1.選題

教學(xué)成功的關(guān)鍵是需要具備一個(gè)好的起點(diǎn)，進(jìn)行微課制作的重要流程是選擇課題。由于微課時(shí)長的限制，選擇的題目要小而精，突出重點(diǎn)，，并且還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠很好地與教師互動(dòng)，與同學(xué)討論，必須要貫徹以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作或動(dòng)腦來發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

一年級學(xué)生的自我控制能力很差，專注的時(shí)間很短，課堂上會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小動(dòng)作，如果把原本40分鐘的課堂分成一個(gè)個(gè)的小片段來進(jìn)行教學(xué)，無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)微課教學(xué)時(shí)間短的特色。此外，本課題只要使學(xué)生認(rèn)識11-20各數(shù)即可，體現(xiàn)微課目標(biāo)明確的特點(diǎn)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

這是整個(gè)微課設(shè)計(jì)中的核心，它從始至終存在于微課教學(xué)的過程中，也是微課設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)，更是下面開展微課設(shè)計(jì)的根據(jù)。完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)分析包括學(xué)情分析和教材分析

學(xué)情分析就是說學(xué)生現(xiàn)在處于什么水平，之前已經(jīng)學(xué)過了什么，這個(gè)階段有著怎樣的特點(diǎn)，只有了解了這些才能很好地進(jìn)行下一步，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，這就是備課三備中的一備，即備學(xué)生。在這節(jié)課程中，處于一年級階段的學(xué)生數(shù)數(shù)字可以到20，也了解了11-20這些數(shù)字，還學(xué)會(huì)了0-20的數(shù)字排列次序。不過他們首次了解位數(shù)以及計(jì)數(shù)單位這兩個(gè)新的知識點(diǎn)，而且內(nèi)容難懂，所以他們進(jìn)行學(xué)習(xí)比較困難。

教材分析是對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的定位，通常是前面內(nèi)容為它做了鋪墊，它為后面內(nèi)容做了鋪墊。另外，還要明確本節(jié)課的作用以及通過分析教材領(lǐng)會(huì)教材所要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的東西。微課往往只是某一節(jié)課中的某一個(gè)片段，首先要把握整節(jié)課，其次要把它細(xì)化到某一個(gè)問題或環(huán)節(jié)，對這個(gè)問題再來分析教師要教什么。這是備課三備中的另一個(gè)，即備教材。

（2）教學(xué)目標(biāo)

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，下面的每一步都要圍繞它來展開，而且它還是評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)，由于微課的時(shí)間較短，這里的目標(biāo)設(shè)計(jì)不宜太多。

本節(jié)課目標(biāo)如下：認(rèn)識11-20各數(shù)，正確讀出11-20各數(shù);

正確認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)突出，側(cè)重分明

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“個(gè)”“十”，正確讀出11-20各數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十。

（4）教學(xué)用具

學(xué)具和教具，是學(xué)生和教師上課需要用到的工具。本節(jié)課用到的教學(xué)用具有：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、20根小棒。

（5）教學(xué)過程

這一步需要很詳細(xì)的闡述，包括教師提出的某個(gè)問題，學(xué)生會(huì)有怎樣的回答，這些都要想到。此外，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要反復(fù)地摸索并不斷改進(jìn)，才能使他發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，不違背微課設(shè)計(jì)的初衷，并且要體現(xiàn)學(xué)生教與學(xué)共同的活動(dòng)。其教學(xué)過程一共由情境導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、鞏固練習(xí)、小結(jié)五個(gè)部分組成。

情境導(dǎo)入：這是一節(jié)課的開頭，為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入的情境應(yīng)是學(xué)生所喜愛的并且與他們生活息息相關(guān)的。本節(jié)課以一幅情境圖開始導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生是否去過海邊，有沒有見過海鷗，以此來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生觀察情境圖并提出數(shù)學(xué)問題。這一幅圖片同學(xué)生的生活有很多聯(lián)系并且能夠吸引他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？你在海邊見過海鷗嗎？今天也有一群小朋友來到海邊，瞧，（多媒體出示情境圖）有的小朋友正在給海鷗喂食，請仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)你的觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

發(fā)現(xiàn)問題：可以通過某種情境讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)問題，這種方法適合簡單明了的、大部分學(xué)生能提出來的問題，這樣可以節(jié)省時(shí)間;如果課程比較難懂，教師也可以主動(dòng)提出問題由學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)呈現(xiàn)的圖片，讓學(xué)生提出問題，鑒于這是一節(jié)微課，由于時(shí)間的限制，教師會(huì)給學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)問題，沙灘上有多少只海鷗？

合作探究：合作探究的目的就是解決問題，可以先讓學(xué)生思考片刻，之后再小組內(nèi)討論，交流意見，找學(xué)生代表小組起來發(fā)言，可以多找?guī)讉€(gè)，教師一一羅列，很直觀地讓學(xué)生分析哪個(gè)方法更簡單易行，之后教師加以評論，加深學(xué)生印象，從而解決問題?？梢钥闯鑫⒄n和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的過程是一樣的，時(shí)間短了，并不能把教學(xué)過程縮水，只是說教師們原來的傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課40分鐘所講的內(nèi)容碎片化，分段來講解，一段只講解一個(gè)內(nèi)容，這樣能更好地保證教學(xué)的質(zhì)量。

這節(jié)課程首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)，其次讓學(xué)生把一只海鷗使用一只小棒來替代，學(xué)生用小棒表示海鷗的數(shù)量，并且引導(dǎo)學(xué)生解決怎樣擺才能一眼就看出是11根這個(gè)問題，小組內(nèi)討論之后交流擺法，給予學(xué)生肯定，挑幾個(gè)小組的展示，讓學(xué)生很直觀地看出10根火柴是一捆，一眼就能看出是11根。之后教師會(huì)在大屏幕上展示，由平放的11根到10根一捆加一根，在此基礎(chǔ)上一根一根地往上加，讓學(xué)生快速地說出是幾，是由一個(gè)十和幾個(gè)幾組成的，當(dāng)加到20的時(shí)候，停頓一下讓學(xué)生思考，這個(gè)應(yīng)該是多少？幫助學(xué)生形成滿十進(jìn)一的數(shù)學(xué)理念，再課件展示20是由幾個(gè)數(shù)字合成的。

鞏固練習(xí)：由短時(shí)記憶變化到長時(shí)記憶的通道是復(fù)述。同樣，為了使學(xué)生能更好地掌握知識，聯(lián)想出一些類似的題目，讓學(xué)生做一做，并進(jìn)行小組交流和討論，可以說鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，練習(xí)要有趣味性，此外時(shí)機(jī)也要恰當(dāng)。高效的練習(xí)不只能夠幫助學(xué)生。

高效的練習(xí)不只有利于學(xué)生知識以及技能的學(xué)習(xí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思考方式以及價(jià)值觀。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)到的，教師會(huì)通過和學(xué)生一起合作來撥計(jì)數(shù)器并邊撥邊數(shù)，讓學(xué)生說出各數(shù)的組成。

小結(jié)：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的課程內(nèi)容。這節(jié)課程你學(xué)到了什么知識？讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，使其產(chǎn)生濃厚的興趣。這一步可以視情況而定，如果講完前面的內(nèi)容還剩下較多的時(shí)間，可以細(xì)致地進(jìn)行這一步，回顧這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容;如果時(shí)間較少則只強(qiáng)調(diào)重要內(nèi)容。而這節(jié)課會(huì)以教師以及學(xué)生共同數(shù)11-20的數(shù)字結(jié)束教學(xué)。

（6）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)這是必要的，需要有課題以及這節(jié)課的主要內(nèi)容，尤其要突出重點(diǎn)，少而精，板書設(shè)計(jì)字體和字距的大小要適當(dāng)，不能太小或太大，合理安排板書的布局，而且板書要準(zhǔn)確清晰，不能太滿太亂。

板書如圖2所示：

3.制作PPT

PPT的制作可謂是錦上添花的事情，高質(zhì)量的PPT能更生動(dòng)形象地襯托出教學(xué)內(nèi)容，它更直觀、更容易讓學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生記憶猶新，比如可以適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)物圖片、動(dòng)畫效果，但要注意的是這些效果不宜太多，如果太多很有可能使學(xué)生的注意力分散，適得其反，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。另外，顏色要稍微艷一點(diǎn)，因?yàn)椴还苁穷伾r艷或是太單一，都容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。教師也不能過于依賴PPT，比如在教學(xué)生列豎式計(jì)算或者是解方程式的時(shí)候，最好在黑板上演示一下，效果會(huì)更好。簡單來說，進(jìn)行制作設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循簡單而又精致，多而又適合的原則。

本節(jié)課的PPT教師采用的是喜洋洋圖片為背景，小棒的顏色是黃色的，沒有加動(dòng)畫效果而是在一個(gè)一個(gè)往上加小棒的時(shí)候加上了動(dòng)畫，為的是讓學(xué)生看清楚各數(shù)的組成，更好地記住。

4.教學(xué)的實(shí)施與拍攝

這一步實(shí)際是把教案付諸于實(shí)踐，在教案的基礎(chǔ)上，通過不斷地練習(xí)，不斷地修改，把錄下來最好的狀態(tài)作為本次錄課的成品，拍攝時(shí)最好是雙機(jī)位，能在教師和課件的畫面之間做好切換，使課堂更加地流暢自然。在實(shí)施教學(xué)與拍攝中，教師進(jìn)行了反復(fù)的錄制、反復(fù)的修改，錄下來的倒過來反復(fù)看，找出其中的問題，下次錄的時(shí)候會(huì)加以注意，如此重復(fù)。

5.教學(xué)評價(jià)與反思

教學(xué)評價(jià)與反思這一步是非常重要的，是過渡，起到了承上啟下的作用，這里的教學(xué)評價(jià)的是教師對本節(jié)自己所設(shè)計(jì)微課的評價(jià)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)需要發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)需要避免，通過效果反饋，能夠避免出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，更能提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師要想擁有良好的教學(xué)能力需要不斷進(jìn)行反思，乘勝追擊。它也是對于教師的教學(xué)過程進(jìn)行再次思考的過程，在此基礎(chǔ)上思考自身的不足以及缺點(diǎn)，從而能夠幫助教師增強(qiáng)教學(xué)能力。當(dāng)前，增強(qiáng)教師專業(yè)能力的重要方式就是開展教學(xué)反思，它具有及時(shí)性的特點(diǎn)。教師應(yīng)該多多關(guān)注這一方面，并且通過它快速提高自己的教學(xué)水平。

本節(jié)課教學(xué)評價(jià)： 教學(xué)導(dǎo)入很好地呈現(xiàn)，以形助教，使學(xué)生更加直觀地看到這些數(shù)字的組成，有效地加深學(xué)生對知識的識記。教師的動(dòng)手操作使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的“樂學(xué)”興趣，激發(fā)學(xué)生答題欲望，從而達(dá)成了良好的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

這樣的微課設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，提高日常在生活中解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但不可否認(rèn)，“麻雀雖小，五臟俱全?！苯虒W(xué)內(nèi)容的差異性決定了教學(xué)過程中能夠使用不相同的教課方式[5]。但是無論使用哪種授課方法，與微課適當(dāng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)都是非常必要的，為了使微課教學(xué)達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，則必須認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容和微課巧妙地聯(lián)系起來，一定能夠提高工作效率。

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